|
모형을 적용할 여지도
없게 된다. 조직변화 과정론 - 변화과정에 관한 불연속적 균형이론
Ⅰ. 불연속적 균형모형과 다윈의 진화모형
Ⅱ. 불연속적 균형모형의 세 가지 구성요소
1. 심층구조
2. 균형기
3. 혁명기
Ⅲ. 불연속적 균형
|
|
|
모형의 정의
Ⅲ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 전개
Ⅳ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 프로그램
1. 1차 프로그램을 개발하기까지
2. 1차 프로그램 내용
1) 모둠 조직
2) 1차 프로그램 내용
3) 학습일지를 쓰는 요령
Ⅴ. TAI 협
|
|
|
많은 시간과 토의가 필요한 상위 수준의 모형이다.
둘째, 가설 연역적인 순환 학습과 유사하여 ‘만일 ～라면, ～일 것이다.’라는 내용을 검사할 때 수업에 적용할 수 있는 모형이다. 그렇지만 이 모형을 변형하여 저학년에서도 초보적인 수
|
|
|
모형을 통해 진로장벽이 흥미를 목표나 실천으로 전환시키는 개인의 의지나 능력에 부정적으로 작용하며 이에 대처하는 개입이 개인의 진로선택의 폭을 넓히는 데 필요하다고 말하고 있다.
3. 수행모형
수행모형은 개인의 수행수준과 수행의
|
|
|
무부담을 주지 않는 범위 내에서 가능한 개인차를 고려한 수업을 진행할 수 있도록 수업과정에 대한 모형을 개발하였다. 수업과정의 모형 단계는 다음과 같다.
계획단계 → 진단평가단계 → 지도단계 → 발전단계 → 평가단계
먼저, 수업계
|
|
|
모형
TTTI → Task, Trait, Treatment Interaction
(학습과제, 학습자특성, 수업 → 상호작용에 영향)
1) 학습과제(에 영향을 주는 요소)
① 학습과제 → 수업에 있어서 가장 먼저 고려해야 할 요소
② 무엇을 가르칠 것인가에 초점
2) 학습자의 특성(에 영
|
|
|
모형들은 학습목표에 따라 선택의 폭도 넓게 해주고 협동하지 않으면 안되게끔 매우 정교하게 구조화되어 있어 그 동안 우리나라 현장 교사들간에 시도되고 있었던 조별학습의 고질적인 두 문제, 무임승차와 잘하는 학생위주로 조별학습이
|
|
|
간호조무사 등으로 독일에 갔던 우리나라 이주노동자에게 부여한 고용허가제가 그러한 사례이다. 우리 사회도 1990년대에 노동임금이 낮은 동남아지역 외국인 노동자를 대거 유입시켜 근로자로 활용하였던 경험이 차별배제 모형에 해당한다.
|
|
|
모형)모형
1. 명백한 학생성취 목표
2. 수업 전 준비
3. 학생들이 성취목표 내용을 학습
4. 협동학습 과제의 완성
5. 개인 시험
6. 개인과 팀 향상점수
7. 공개적 팀 인정과 보상
Ⅴ. 협동학습 JIGSAW(직소우)모형
Ⅵ. 협동학습 TGT(팀게임토
|
|
|
모형은 위험과 수익관계를 나타내는 λ와 현물과 선물의 상관 관계를 나타내는 ρ에 의해 결정된다는 것을 보여준다.
λ, ρ, HE 관계를 살펴 보자.
ρ = λ 이면 HE =1 이 되어 헤징으로 인한 이익이 발생하지 않는다. 따라서 선물 계약은 이루어지지
|
|
메뉴펼치기
