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모형>이라는 논문을 통해서 완전 학습의 가능성을 처음으로 제시하였다.
(나) 한계점
1) 모형의 변인들 간의 관계가 명확하게 조사되지 못 했다. 예를 들면, ‘수업의 질적 차이가 학습에 필요한 시간의 차이를 일으킨다’는 모형의 가설을
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개발모형
(1) 목표의 설정
(2) 교육과정 내용 선정
(3) 학습기회의 유형
(4) 학습기회의 조직
(5) 내용영역의 조직
(6) 제시양식과 반응양식
(7) 다양한 평가절차의 적용
(8) 아이스너의 교육과정 개발 모형에 대한 평가
참고문헌
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또한 참여자들이 다른 '입장'에 반응하고 '숙의'하기 위해 대화에 상당한 시간을 보내야 할 필요성을 강조한다. 어떤 교육과정 계획 팀에서도 일어날 수 있는 다양한 공격과 논쟁을 보여 주고 잇다.
그러나, 그의 모형은 거의 전적으로 교육과
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모형에서의 ‘교육내용’ = ‘하는 능력’, ‘실제적 지식’ → 경험중심/생활중심 교육과정
(실제적 지식은, 사회생활과 밀접한 관련을 가짐. 그러므로 아동이 현재 겪고 있거나 장차 겪게 될 사회생활의 여러 경험들을 교육내용으로 삼음.)
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별 상관관계 분석은 관찰값의 수가 적어서 이루어지지 못했다. 그러나 본 조사를 하는 경우 상관관계 분석을 할 수 있을 만큼의 충분한 관찰값을 확보할 수 있기 때문에, 구성 요인들 사이의 상관관계 분석을 하게 되면 최종 모형을 보다 정교
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모형 적용
* 가정학습단계 : 교사는 미리 교과홈페이지에 학습문제를 제시하고, 학습자는 문제를 수행하여 그 결과를 제출하며 다른 학습자와 서로 교류ㆍ협력, 문제를 보완ㆍ해결해 나간다.
* 시작단계 : 시스템이나 프로그램 점검을 가능한
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모형이론의 내용
(1) 대리인문제 전제 조건
(2) 대리인문제의 발생
1) 사전적 기회주의(역선택)
2) 사후적 기회주의(도덕적 해이)
(3) 대리인 문제의 해결방안
3. 규제이론과 주인-대리인 모형
4. 주인-대리인모형과 관련 공개법인이 안고 있
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모형은 교육과정의 설정, 학습경험의 선정, 학습경험의 조직, 학습 성과의 평가라는 네 가지 요소로 구성되어 있으며 각 요소는 순환적 일관성의 관계를 맺고 있다. 교육목표는 학습자, 사회, 교과 등의 원천으로부터 추출되어 교육철학과 학
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무 버거운 짐이 되지 않을까?
둘째, 브루너의 내용모형은 교육과정을 인지적 영역에 한정시킴으로써 타일러의 ‘블랙박스’ 안에서 어떤 과정이 일어나는지를 밝히려는 본래 취지를 충분히 달성하지 못한 채, ‘또 다른 블랙박스’를 만들어
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대한 논리적 해결 시: X
∴ X = 생각하는 절차와 과정을 지시하는 도구 학습 모형. 1.창의성이란?
2.창의성 향상시키기
3.학습모형 소개
4.학습모형 (Big 6 vs ISP) 비교 및 활용 예
5.Big 6 모형의 다른 활용 예
6.결론
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