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경력 개발을 제공한다고 답했다.
-응답자 중 36%는 조직에서 경력 개발을 소수의 직원들만 혜택을 받으며 주로 내부적인 홍보 용도로 사용된다고 답했다.
-응답자 중 44%는 직원들의 경력과 관련된 희망 사항을 인재관리(Talent Management) 시스템
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사회: 사회적 주체성에 대한 철학적 탐구, 한길사, 2004
· 김용숙, 점수병학교·학력병사회 이대로 좋은가, 성원사, 1990
· 김재천·박홍기, 학벌리포트, 더북, 2003
· 이종현, 학벌과시에 대한 사회학적 탐구: 학벌과시의 기원과 특성, 사회과학연
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사회가 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리나라의 학력주의의 문제에 대하여 살펴보았다. 우리나라는 전통적으로 학력에 대한 열망이 높은 편이다. 부모가 자녀의 교육에 매진하고, 자녀가 우수한 성과를 올리는 것이 자랑스러운 일로 여겨지
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우수 아동과 같은 집단에 편성하도록 한다. 교사는 아동들에게 학습활동 시간을 많이 제공하여 자기주도적인 학습이 이루어질 수 있도록 노력한다.
Ⅶ. 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습)의 시사점
교육과정의 분석에 의한 교재의
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경력시스템의 과정을 평가하는 요소의 하나로 혁신성을 제시하였다. 또한 Gutteridge와 동료들(1993)은 세계적인 선진 우수사례를 지속적으로 벤치마킹하여 혁신할 것을 제언하고 있다.
2.4 결과 측면
경력개발제도의 결과영역을 평가하는 데 있
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사회를 구할 수 있는 길이다. 아마 후대의 사람들은 오늘날 학벌주의라는 현대판 신분제를 극복하기 위해 어떻게 노력했는가를 갖고서 이 시대를 살았던 사람들에 대해 역사적 평가를 할지도 모른다.
Ⅵ. 학벌주의(학력주의) 관련 제언
학력
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사한다. 즉, 인재를 뽑아서 배치하고 그들이 업무에 몰입해서 높은 성과를 낼 수 있도록 동기를 부여하며 그들의 전문성을 심화시키기 위한 인적관리제도가 필요하다는 것이다.
※참고 문헌
·김재원 (1997) ,『취업과 경력개발』, 법문사
·한
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사회전반에 걸쳐 과도한 학력과 학벌경쟁이 일어나 많은 사회적 문제를 야기하고 있다. 그렇다고 해서 급진적이고 무조건적인 학벌주의 타파를 주장하기 보다는 사회적 배경이나 학벌을 떠나 진정한 실력을 갖춘 사람이 인정받을 수 있는 새
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사회에서 제대로 대접받고 보수·인사 등에서도 차별받지 않는 분위기를 만들어야 한다.
참고문헌
이두휴, 교육경쟁의 정치경제학, 교육사회학연구, 1999
이종각, 교육사회학 총론, 동문사, 2004
강창동, 한국 학력주의의 사회사적 고찰, 고려대
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경력개발제도와 연계하여 보다 조직적이고 장기적인 계획의 수립과 시행이 필요하다.
Ⅶ. 멘토링의 한계와 정부조직 적용상의 한계
체계적 멘토링이 모든 사람들에게 맞는 것은 아니다. 모든 프로그램이 그러하듯, 멘토링에도 한계와 위험
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