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수학교육이 이루어져야 한다.”고 주장한 것(1901년)도 그 하나라고 할 수 있을 것이다. 그 후 Polya는 학교 수학을 이론적인 학문으로서의 수학보다는 실험적이고 귀납적인 과학으로 볼 것을 주장하면서 문제해결에 관한 각종 연구물과 저서를
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수학교육은 단순히 어떤 틀, 규칙을 암기하는 학습이 아니라 스스로 문제해결 방법을 찾고 그 과정에서 창의력을 길러나가는 학습이라고 할 수 있다. 그러기 위해서 앞으로의 수학 교과서는 실생활과 관련한 또한 답을 찾는 과정이 좀더 포괄
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학습의 국어과 교육(국어교육)
Ⅴ. 협력학습의 영어과 교육(영어교육)
1. Five Hint Quiz의 활용
2. Jumbled Sentences의 활용
3. Jumbled Stories의 활용
4. Jazz Chants의 활용
5. songs의 활용
Ⅵ. 협력학습의 수학과 교육(수학교육)
1. ‘틀린 문제 모음 게
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수학과 교수법은 어떤 문제를 해결하는 방법을 교사가 먼저 보여주고 난 후에 학생들이 이 방법을 사용하여 같은 종류의 문제를 해결하게 하는 의사소통에 주안점을 두고 있다.
이러한 교수법에서는 지적 학습에 따른 Schema의 구성의 6가지 양
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문제해결을 다양하게 했음을 알 수 있었다.
참고문헌
* 김남희(1999), 학교수학 학습에서의 퀴즈네어 막대 활용, 학교수학, 대한수학교육학회
* 김응태·박한식·우정호(1995), 수학교육학 개론, 서울 : 서울대학교
* 고인자(2003), 퀴즈네어 막대를
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수학과 교육과정 개정 시안 연구 개발, 성균관대학교 수학과 교육과정개정연구위원회
○ 대전교육연수원(2000), 초등 7차 교육과정 수학과 직무연수 교재
○ 배종수(1999), 제7차 교육과정에 의한 활동중심의 수학과 교수·학습지도 방법의 개선(
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수학교육에 미치는 영향
신동선·류희찬 - 수학교육과 컴퓨터, 경문사, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수학교육(수학과교육)의 성격
Ⅲ. 수학교육(수학과교육)의 문제점
Ⅳ. 수학교육(수학과교육)의 교수학습방법
1. 과제 분석 위계에 따르는 학습
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수학적 경험을 바탕으로 자료를 분석하고 추론하며 의사소통하고 문제를 해결해 나가는 논리적이고 창의적인 성인으로 성장 할 수 있게 하기위해서 보육교사의 노력과 사회적 제도의 개선, 아동의 노력이 필요합니다.
참고자료
수학학습장
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수학교육학회논문집 제 6권 제 2호. 80
박교식(1991) 수학과 학습-지도 원리의 고찰(귀납적 원리에 대해). 한국초등수학교육연구회 제 15회 산수과 교육 세미나 37-58
박성택(1994) 문제해결 학습의 현장 적용에 관한 소고. 한국교원대수학교육연구
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수학교과의 성격
수학교과의 목표
교재명
단원명
단원의 개관
단원의 목표
지도상 유의점
단원의 전개 계획
폴리아의 문제 해결 학습
폴리아의 문제해결 4단계
단원전개계획 양식
본시 교수-학습지도안
느
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