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문제들을 스스로 도움을 통해 해결했을 때 학습에 대한 동기부여를 한층 높이며 더불어 자신들에 대한 자신감도 얻게 된다.
8. 구성주의에 근거한 교수-학습에서 교사의 역할
구성주의 교수학습에서 교사의 역할은 학습자가 문제 해결 활동을
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문제 분석 과정에서 결정적인 힌트나 암시 등을 잡아내고 문제를 단순화시킨다. 문제 분석 전략의 개발은 학생들이 우수한 문제 해결의 능력자가 되기 위하여 필수적으로 습득하여야 할 기술이다.
계획 활동은 학습자가 전 단계에서 분석되
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해결할 수 있도록 한다.
(3) 문제 해결은 전영역에서 정형문제 및 비정형문제를 통하여 지속적으로 지도되어야 하며, 여기서 습득된 문제 해결전략이 실생활의 문제 해결에 활용될 수 있도록 한다.
바. 교수학습의 전과정을 통하여 적절하고
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문제 해결력을 신장시키기 위하여 교수학습 과정에서 다음 사항에 유의한다.
(1) 문제 해결력을 신장시키기 위하여 문제 해결 과정(문제의 이해→해결 계획 수립→계획실행→반성)에서 구체적인 해결 전략(그림그리기, 예상과 확인, 표만들기
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수학
장 소
4-4 교실
단 원
7. 소수
차 시
7/7
본시주제
탐구활동 및 문제해결을 통해 소수 단원을 정리
교 재
수학 118
익힘 130
학습목표
탐구활동 및 문제해결을 통해
소수 단원을 정리할 수 있다.
학습집단편성
개인/모둠
학습자료
수학 교과서
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학습
칠판을 이용
문제,상황해결에 어려움을 겪는 모둠, 개인은모둠별, 개별 지도한다.
정리
(7분)
형성평가
♥ 수준별 학습지 3문항
♥ 음악을 틀어준다.
- 자신의 수준의 문제를 풀어본다
협동
학습
붙임
영상(클래식)
수학일기의 작성시에
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문장제 문제풀이 전략 훈련이 초등학교 수학 학습장애 아동의
문장제 문제해결력과 자아개념에 미치는 효과
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구문제
3. 용어의 정의
가. 문제풀이 전략
나. 문장제 문제
다. 완전학습
라.
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해결하기 위한 식을 만들어 봅시다.
Sn. 42÷3입니다.
단계
(시간)
학습내용
교수학습 활동
자료 및
유의점
교 사
학 생
기초
및
문제파악
T. 이번 시간에는 어떤 공부를 하게 될까요?
S1 (몇십 몇)÷(몇)의 계산방법을 공부해 볼 것 같습니다.
S1 42
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학습을 새로운 학습형태로 권장하고 있다. (Johnson & Johnson, 수학교육에서의 협동학습, NCTM, 1989) 소집단학습에서 학생들은 자기 의견이나 생각을 털어놓고 모르는 것은 서로 일러주고 협동해 가면서 문제를 해결한다. 이것은 인지적인 학습에서
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문제가 제기 된다. 수학교육의 질을 결정하는 것은 그 대상 자체의 질이 아니라 그것이 어떻게 사용되는가 하는 즉 아동의 활동이다
참고문헌
◎ 강옥기(2001), 수학과 학습지도와 평가론, 서울 경문사
◎ 강시중(1985), 수학 교육론, 서울 교육출
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