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학습자의 학습결과에 대하여 인정해 준다. 되도록 부정적인 것이나 특정한 학습자를 비유하는 일음 삼간다. 공연히 적개심을 불러 일으켜 인간관계를 훼손할 염려가 있기 때문이다.
㉳ 학습자로부터 질문을 받으면 공동으로 생각하여 해결하
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수학적 능력이 발달된다. 유아의 사고는 성인의 사고와는 다르고 불완전할지라도 유아기의 수학은 일상생활의 문제해결에 유용하게 사용되며 이후의 학교교육을 통해서 학습하게 되는 형식적인 수학의토대가 된다. 수학은 유아의 추상적인
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학습자에게
목표를
제시하기
기대하는 수행의 기술과 예 제공
예상되는 해결책의 일반적 특성을 명료화
대답해야 할 언어적 질문의 종류를 알려줌
목표로 삼고 있는 선택된 행동의 예 제공
기대하는 수행의 시범 제공
3.
선수학습
요소의
회
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학습이지만 친구들과 자유롭게 모듬을 만들어 쌓기나무를 활용할 수 있다.
학습
과정
학습
내용
교수학습 활동
시간
학습
형태
유의점 및 학습자료
교 사
학 생
전개
실행
단계
T:활동1)부터 활동4)에 나온 다양한 방법으로 문제를 해결하고 익
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문제해결중심 수업모형의 과정
문제이해
해결계획
계획실행
반성(음미)
정리
동기유발
학습과제제시
목표인지
선수학습상기
해결방안 탐색(예상)
해결방법 탐색
-직관적 사고, 기호, 용어 필요성인식, 과제 고찰
선수학습 적용
구체적 조작
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문제 과정을 수정하여 다시 로고 언어로 바꾸어 입력하고 그 결과를 관찰하는 능력을 뜻한다.
2. 교수내용의 조직
안내적 교수의 접근을 사용한 로고 프로그래밍의 학습은 실제 응용과 연계되어 있다. 각 단원의 학습 문제는 다섯 단계의 인지
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학습 안내 및 예습과제 설정
Ⅵ. 반응중심학습(반응중심문학교육) 관련 시사점
국어과 수업에서 비교적 많이 활용할 만한 교수-학습형태로 직접교수법을 비롯하여, 문제해결학습법, 전문가협력학습법, 창의성계발학습법, 역할놀이 학습법,
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및 교육공학. 서울: 학지사
- 박숙희, 엄명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사
- 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서원 * 수업방법의 유형
Ⅰ. 강의법
Ⅱ. 토론법
Ⅲ. 협동학습
Ⅳ. 인지적 도제 학습
* 참고문헌
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문제에 부딪혀 소기의 성과를 거두지 못하고 있는 실정이다. 더구나 수준별 교육과정의 도입과 학습자 중심의 선택적 교육제도의 변화로 영재교육에 대한 요구가 뒤따르고 있다. 따라서 다양한 교수학습방법을 통해 창의적 문제해결력을 향
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* 피아제
* 브루너의 발견식 수업이론
* Dienes의 놀이 학습
* Ausubel의 유의미 학습
* Skemp
* Polya의 문제해결력
* Van Hiele의 수학학습수준이론
* 프로이덴탈의 수학화 학습이론
* Lakatos의 준경험주의
* Socrates의 산파법
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