|
게임에 적용할 수 있다.
상
유리한 위치를 이해하고 필요한 기본 운동 기능을 바탕으로 게임에 적용할 수 있다.
활동3
관찰평가
중
방향전환이나 빨리 달리기와 같은 기본 운동 기능을 바탕으로 게임을 할 수 있으나 유리한 위치를 이해하지
|
|
|
게임에 참여한다.
하
자신이 원하는 방향으로 정확히 공을 보내지 못하고 게임에 즐겁게 참여하지 않는다.
12. 판서 계획
III 경쟁 활동
<학습 문제> 야구 방망이를 이용하여 원하는 방향으로
공을 칠 수 있고 즐겁게 게임에 참여할 수 있다
|
|
|
에는 정식 티볼 게임을 하도록 하겠습니다.
※ 판서계획
2012년 6월 25일 월요일
단원 : Ⅲ. 경쟁활동 - 1. 티볼 게임을 해봐요.
학습주제 : 1루가 2개인 티볼 게임
학습목표 : 위치가 다른 누의 의미를 알고 적극적인 태도로 게임에 참여할 수 있다.
|
|
|
게임을 진행한다.)
▣ 정리 운동
오늘 주로 손목과 다리를 많이 사용하였으니 이 곳을 위주로 스트레칭을 하도록 하겠습니다.
▣ 학습 내용 정리
자신이 활동에서 사용한 전략을 발표해 봅시다.
▣ 차시 예고하기
다음 시간에는 누가 두 개
|
|
|
체육수업을 마치겠습니다.
Sn, 감사합니다.
사진자료
(교과서 110쪽 그림)
6. 형성 평가 계획
평가 관점
평가 시기
평가방법
피구 게임의 흐름을 판단할 수 있는가?
전략을 세워 상대방이 던진 공을 피할 수 있는가?
규칙을 잘 지켜 활동에 적극
|
|
|
활동을 충분히 해야 공에대한 두려움을 해소할 수 있다. 지금과 같은 ‘기술’을 강조하는 수업으로는 공에 대한 ‘절대적 두려움’을 해결할 수 없다. 공놀이의 기본인 ‘공’에 대한 충분한 이해와 경험만이 구기에 대한 두려움을 해결 해
|
|
|
고 있는가?
지식
* 씨름의 유래와 정신을 알고 있는가?
태도
* 적극적인 자세로 참여하고 있는가?
(포트폴리오 제작물)
씨름
제 학년 반 번 이름
1. 샅바고리 매기를 순서대로 번호를 적어보고 샅바를 매어보세요.
( ) ( ) ( )
( ) ( )
2. 평가 해봅시
|
|
|
게임과 관련된 지도 내용 체계
4. 단원의 지도 계획
5. 단원의 평가 관점
가. 평가의 방향
나. 평가의 방법
Ⅱ. 학생 실태 조사 및 분석
1. 교과 관련 일반적인 성향
2. 체육과 영역별 선호도
3. 게임 활동(구기 운동) 영역에 대한 흥
|
|
|
게임을 할 때, 학생의 수준을 고려하여 경기장의 규격, 경기 규칙과 방법을 조정하고 계획적인 수업 진행과 다양한 학습의 장을 제공하여 실제 학습 시간(Academic Learning Time-ALT)을 높인다.
10. 본시 교수학습안
학습 단원
Ⅱ. 게임활동 1. 구기활
|
|
|
게임하기)
◎ 활동2. 우리 모둠이 최고!
T:게임을 할 준비가 되었나요?
T:상대 팀을 확인한 후, 시합에 들어가겠습니다.
S:네!
S:(게임을 시작한다.)
10´
※제비뽑기를 하여 게임 상대를 정한다.
※전 게임에서 심판을 하지 않은 학생이 심판을 하
|
|
메뉴펼치기
