|
교육 등을 추가하고 있다.
(8) 통합교육
시각장애아의 통합교육은 미국 장애아동교육법(P.L 94-142)이 제정되기 전에 이미 실시되어 왔다.
우리나라의 경우, 약시학급 형태의 통합교육을 실험운영하고 있다.
미래의 시각장애아 교육은 조기교
|
|
|
7차 수준별 교육과정이 원래의 의도대로 편성, 운영되기 위해서는 학급당 학생수 감소, 여유 교실 학보, 교사의 수업 부담 경감 등과 같은 지원 여건이 마련되어야 한다. 하지만 초기 이것을 의도 했을 때는 이것이 가능할 것이라고 가정할 수
|
|
|
교육적 성취를 위해 공통기본 교육과정이 도입되어야 한다고 본 7차의 기본적인 방향성과 부합되는 측면이라고 볼 수 없다. 따라서 보다 발전적인 학교 교육과정을 연구함에 있어서는, 학생의 자기주도적 학습능력을 촉진시키기 위한 창의적
|
|
|
교육과정 이후의 일관된 교육 기본 방향이라고 할 수 있다. 재량 활동은 교과나 특별 활동처럼 국가 수준 교육과정에 목표와 내용 등의 기준을 제시하지 않고, 교과용 도서도 제공하지 않기 때문에 그 편성과 운영을 학교에 일임하고 있다. 그
|
|
|
7차교육과정의 과제
교육과정의 시행과 관련해서 볼 때 새로 개정된 7차 교육과정은 교육과정의 지역화와 교육과정 편성운영의 자율권 확대라는 특징이 두드러진다.
즉, 새로운 교육과정은 중앙 정부가 전국의 모든 학교에 동일한 교육과정
|
|
|
방향은 무엇인지 생각해보자.
※참고문헌
Ann Robinson, Bruce N.Shore, donna L.Enersen 지음, 이경화 김혜진 김옥분 옮김, 『경험연구에 기초한 영재교육(가정,교실,학교에서의 전략)』, 시그마프레스, 2008
류지영, 「다중지능이론의 영재교육에의 적용
|
|
|
7차 교육과정은 학생의 능력과 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 교육 운영을 근간으로 지역 및 학교의 교육과정 편성과 운영에서 자율성 확대를 기본 방향으로 하고 있다. 또한 학생의 다양성을 존중하는 학생중심의 교육과정으로서 기초
|
|
|
7차 교육과정의 기본 방향이 21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성이며, 이를 위해 세계화, 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적인 학습 능력의 신장을 내용으로 삼아, 학생의 적성, 능력, 진로에 적합한
|
|
|
기본 지식, 능력 형성 등에 깊이 영향을 미칠 수 있는 교육 목표가 설정되어야 한다. 국가 기준이나 시도 지침을 세밀하게 잘 만들어 학교에 주어도 교육 실천자가 교육과정을 다양하게 운영하지 아니한다면 학교 교육은 효율적으로 이루어질
|
|
|
7차 교육과정에서 제시된 교과서 내용을 중심으로 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 교재를 개발한다.
(2) 학생들의 수준을 고려하여 교과서의 주요 학습 내용을 추출하여 국민공통기본 교과에 대해서 정규 수업시간에 다룰 수 없었던 것을 자세히
|
|
메뉴펼치기
