|
교육연구원(1993), 진로교육가이드, 수원 경기도교육연구원
2. 경상남도교육청(2000), 제7차 고등학교 교육과정 편성·운영 모형, 2000
3. 김충기(1983), 진로교육, 영민사
4. 김해동·이병욱·최규남(2003), 입시정책 변화에 따른 실업계 고교 직업교육
|
|
|
과정의 학습계획
1. 심화 학습의 계획
2. 보충 학습의 계획
Ⅵ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 학습내용
Ⅶ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 학습평가
1. 평가 목적, 평가의 내용과 목표를 평가하는데 적합한 평가 방법 활용
|
|
|
교육의 이론과 방법, 삼지원, 1997
유봉호 / 현대교육과정, 서울 : 교학연구사, 1997
한국사회과교육연구소 / 한국사회과 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국사과교육과정(국사교육과정)의 특징
Ⅲ. 국사과교육과정(국사
|
|
|
구성 및 활용 방법, 교실에서 현장으로, 1999
한경희, 문제 해결력 신장을 위한 다양한 현장 체험학습, 교육연구359, 교육 연구사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 가치와 목적
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특징
Ⅳ. 현장
|
|
|
한다
5. 학습 자료 제공, 프로그램 개발, 운영을 위한 정보 제공 등의 지원을 통하여 재량 활동의 근본 취지를 살리며 효율적으로 운영되어야 한다
?. 재량활동의 평가
1. 평가의 방향
2. 평가 관점
1) 학습 능력
2) 학습 태도
참고문헌
|
|
|
교육추진방안, 1997
주영주 - 교육정보화운동 지원을 위한 자발적 민간운동 추진전략에 관한 연구, 교육부 정보관리국, 1997
허운나 외 - 교육정보화 평가지표 개발 연구, 서울 : 교육부, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육정보화의 개념
Ⅲ. 교육정보
|
|
|
교육 과정과 STS와 SATIS의 영향을 받은 통합 교육 과정이다. 제7차 교육 과정에서도 제6차 교육 과정의 기본 방향을 그대로 받아들이고 있다. 이러한 측면에서 특히 제7차 교육 과정의 국민 공통 기본 교육 과정인 ‘과학’에서는 과학기술사회
|
|
|
교육 수준별학습지도
1. 교수 ? 학습지도 계획
2. 교수 ? 학습지도 방법
Ⅲ. 수학과교육 수준별학습지도
1. 수준별학습지도의 필요성
2. 수준별 학습지도의 개념
3. 수준별 학습지도의 특징
4. 수준별 학습지도의 과정
1) 준비 학습
2) 주요
|
|
|
교육)의 평가
Ⅴ. 도덕과(도덕교육)의 서술식평가
1. 인격교육에서의 서술식 평가
2. 일기를 통한 서술식 수행평가
1) 일기를 통한 수행평가의 특징
2) 활용 방법
3) 활동의 효과 및 유의점
Ⅵ. 도덕과(도덕교육)의 상대평가
Ⅶ. 도덕과(
|
|
|
교육과정과 제7차 체육교육과정에서는 체육교과의 교수학습 활동은 학생들의 흥미와 관심, 지도내용의 균형과 다양성, 연계성, 계열성, 시설, 용구, 시간 배당 등을 고려하여 지도하도록 명시하고 있다. 체육교과의 평가는 기존의 평균, 총점
|
|
메뉴펼치기
