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정서적 상황에 대한 이해의 측정에 초점을 두고 있다(Averill& Nunley,1992).
2. 직무스트레스
(1) 직무스트레스의 개념
(2) 교사의 직무스트레스
(3) 특수학교 교사의 직무스트레스
(4) 특수학교 교사의 직무스트레스에 관한 연구
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특수학급 설치에 관한 세미나 개최 이후 전국에 208개의 특수 학급
운영
(3) 특수교육 진흥법(1977)
특수교육의 법제도적 규정
특수아동에 대한 공교육의 기회 신장
국공립＋사립 특수학교의 고교 과정까지 무상교육 혜택
특수학교 51개교→103
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교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국 외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
보육과정(
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과정으로 볼 수 있다. 직업평가를 통하여 진로교육과 직업교육의 방향을 보다 구체적으로 설정할 수 있다.
Ⅷ. 결론
특수학교의 전공과는 교육부와 노동부의 연계적인 직업훈련 교육방안으로서 장애인의 직업훈련과 직업전환을 위한 중요한
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교육적 요구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 하며, 일반교육환경에 장애아동을 배치하여 그들의 교육적 요구에 필요한 부분만 특수교육을 지원하도록 순회교사제를 도입하고 잇다. 그러나 중증의 장애아동은 분리된 특수학교나 리소스룸에
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교육, 적응, 진로 및 의사결정, 문제해결, 치료교육, 자기발전을 위한 노력을 기울이도록 전문적으로 도와주는 과정이다. 특수아상담의 대상이 특수한 요구를 지니고 있기 때문에 상담자는 이러한 특수성을 지닌 아동의 일반적인 특성이나 증
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특수아 상담은 단순한 기술이 아니라 인간의 삶을 변화시키는 과정이며, 이를 수행하는 상담자의 역할과 책임은 매우 크다.
4. 참고문헌
김진숙. (2020). 특수아 상담의 이해와 적용. 서울: 학지사.
박은정. (2019). 특수교육과 상담심리학. 서울:
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교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
보육과정(2
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교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
보육과정(2
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특수교육진흥법 제2조에 명시된 특수교육기관의 정의를 보면 특수교육기관은 특수교육대상자에게 유치원·초등학교·중학교 및 고등학교(전공과 포함)의 과정을 교육하는 특수유치원, 특수학교 및 특수학급으로 정의하고 있으나 동법상의
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