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특수교육과정은 일반 초, 중등학교 교육과정인 공통 교육과정과 선택 중심 교육과정의 기본 틀을 근간으로 특수교육 대상 학생을 위한 교육적 요구의 특수성과 보편성을 반영하여 조정, 연관된 교육과정이다. 한국의 특수학교 교육과정은 일
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학교 교육대학원 석사학위 논문
홍경자, 외 5(1990) 아동간호학, 수문사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체의 개념 및 분류
Ⅲ. 정신지체의 특성
1. 일반적 특성
1) 일반적 특성
2) 성격특성의 일반적 경향
3) 가정에의 특성
4) 학교에서의 특성
2.
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학교운영위원회
㉠ 국·공립 및 사립의 초·중등학교 및 특수학교에 학교운영위원회를 구성 운영한다.
㉡ 위원 : 교원대표, 학부모대표 및 지역사회인사로 구성
㉢ 기능 : 학교헌장 및 학칙의 제·개정, 학교의 예산안 및 결산, 학교교육과정의
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자아상을 형성한다.
⑥ 어린이의 기술과 개념 목록을 확대시킨다. 몬테소리 교육이란
몬테소리 프로그램의 원칙
몬테소리 교육과정
교사의 역할
몬테소리의 학교 교육
교구 디자인
몬테소리 학습의 예
몬테소리 교육의 평가
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교육을 보게 되는 것이다. 새로운 가정 하에서 교육의 재구조화는 학생중심, 서비스 중심, 교육환경 재구성 등과 밀접히 관련되어 있다고 본다.
참고문헌
교육부, 특수학교 교육과정, 1998
김연철, 특수교육 교수 학습방법 연구, 대구 : 대구광
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교육부(1998), 특수학교 교육과정
◇ 김승국(1995), 특수교육학, 서울 양성원
◇ 구본권 외9인, 특수교육학, 서울 교육과학사
◇ 서현아(1997), 조기교육 특수아동의 이해와 지도·이론과 실제, 서울 교육과학사
◇ 송준만·유효순(1990), 특수아동교
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과정을 마친 후에 안마사, 또는 침구사 등의 이료인으로서 국민 건강 유지와 질병 치료를 통해 그들의 자활에 크게 이바지한 중심 교과이다.
참 고 문 헌
교육부.「특수 학교 교육 과정」, 교육부 고시 제 1998-11 호, 1998.
「초등 학교 교육 과정
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학교교육의 문제점을 야기하는 것이다.
모든 한국교육의 문제점인 입시위주의 교육을 타개하기 위해서는 서울 소재의 명문대학 이라고 불리는 대학들의 독과점을 방지해야한다. 그 해결책으로써 각 지방에도 각 분야별의 특수학교를 세우
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교육과학기술부 (2010). 특수학교 기본 교육과정 과학 지도서
경기도초등수업사랑연구회(2002). 수업모형적용 교수 · 학습 과정안
William. L Heward (2007). 최신 특수교육 8판
교육과학기술부 (2013). 특수교육 기본교육과정 초등학교 창의적 체험활동
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특수학급을 편성하기 어렵다.
5. 1개 학교안의 특수학급 수적 부족
중학교 특수학급의 경우 학교당 1학급 내지 2학급만 편성되어 있기 때문에 효율적인 학급운영이 어렵다.
6. 특수학급 급당 인원 과다와 직업교육 부재
서울특별시 고등학교
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