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학교에 배치되어 있는 중복장애학생에 대해서는 정신지체나 정서장애학 생 등과 같은 교육과정이 수립되어야 한다.
그리고 또 다른 문제는 전공과와 중고등부 직업교육의 연계성을 구축하는 문제이 다. 나아가 특수학교 중고등부 교육과정
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학교 1교 1특수학교 장애인 시설 자매 결연 권장을 하는 것이 있다.
3) 특수학교 및 특수학급의 운영 개선
이것의 추진목적은 특수학교와 특수학급의 교육 과정 운영 개선을 통해 지역사회와의 유기적인 협력 및 일반 학급의 통합교육 지원
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특수교육(Early Childhood Special Education)은 실제 사회현실에서도 유치원 과정만 운영하는 특수학교의 신설, 특수학교 유치부 및 유치원 특수학급 증설 등의 정책이 실시되며 관심이 급증하고 있는 상태이다. 유아특수교육이라 함은 넓은 의미에서
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특수아동교육 P191)
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김홍주, 『특수교육학 개론』, 서울 : 교육출판사, 1992.
2. 교육부, 특수학교(정신박약) 교육과정, 1990
3. 박화문 장선철 외, 『장애유아의 발달과 교육』, 서울 : 창지사, 1995.
4.
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교육과정에 통합하기
2.우리나라와 다른 나라의 특수교육 비교 및 대조
1)특수교육 정책 비교 및 대조
2)우리나라와 다른 나라의 특수교육 현황비교
3.특수학교 기술시스템 사용 예
4.특수교육 기술시스템
Ⅲ. 결론
1.국내 특
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특수교육법’‘제2조’에서는 특수교육을 ‘특수교육기관에서 특수교육 대상자에게 유치원, 초등학교, 중학교 또는 고등학교(전공과 포함)의 과정을 교육하는 특수학교 및 특수학급을 뜻하는 것이다’라고 명시하고 있다. 이처럼 교육을 목
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교육 찬반 토론 결과 정리
모든 인간은 태어나면서부터 자유롭고, 존엄성과 권리에 있어서 평등한데, 특히 교육 부분에서 특수아동들은 많은 권리를 박탈당하고 있다. 통합교육을 위해 꼭 필요한 특수학급이 설치되지 않은 학교가 많다. 특히
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교육 추진의 걸림돌이 되고 있다.
여섯째, 사회 전반에 걸쳐 통합교육에 대한 확산을 요구하는 현실에서 통합교육과정을 같이 운영해야 할 일반학교 교사와 관리자에 대한 특수교육관련 연수가 거의 없는 실정이다.
일곱째, 장애 영유아의
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특수학교 학급 당 학생수의 축소 조정은 매우 시급한 문제입니다. 네번째로 중도 장애학생의 교육문제입니다.
중도 장애 학생의 교육과정에 대한 논란이 있었습니다. 중도 장애 학생의 교육기회 확대를 위해 실시되고 있는 재택 순회교육의
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교육자를 위하여 투입하는 교육과정은 바로 그 국가, 그 사회가 어떠한 인간을 형성하고 기르려고 하는가 하는 사회의지 및 국가의지의 반영이라고 볼 수 있다. 이러한 교육과정은 시대적 요구의 변화나 공간적 조건이 갖는 특수성에 따라 다
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