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교육과정부터 초등학교는 질적평가로 바뀜.
· 체육, 음악, 미술에 대한 양적평가에 대한 불만
(∵객관적 평가가 어렵기 때문에 교사의 주관적 평가가 이루어진다.)
→ 노무현 대통령: 질적평가하고 내신성적에 넣지 말자 - 체육, 음악, 미술의
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과정
교사, 학생간의 협동적 교수학습을 강조
중앙 통제, 평가 측적이 어려움
3) 학문중심 교육과정
체계화된 지식을 전달
학습 할 수 있다
기본 학습 개념을 학습
내적 보상을 통한 강화
직관적, 분석적 사고활동의 활성화
중핵심적 교과과정
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교육과정에서 적용할 수 있는 실용적인 과정에 적합한 교육이 될 것이다. 이에 따른 교사의 역할은 당연히 경험하는 학생들의 사고들 중 지적인 면으로 그 관심을 전환시키고 학생들이 이에 몰두할 수 있도록 도와주는 역할이 된다. 그러나
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교육출판사(1984), 교육학대사전
- 오형기(2000), 인간교육의 기본 개념, 서울 : 교육자원개발
- 오형기(1993), 나의 평생 과업 : 평화 문화 공동체 발전, 교육 인간화의 기본 과업, 서울 : 인간교육학회
- 정영수(1995), 인간교육의 탐구, 동문사
- 정혜
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과정구성에서 적용된다.
심리적 방법 - 이 방법은 학습자들의 심리적인 특성을 토대로 교육내용을 배열하려는 방법이다. 학습자들의 성숙과 성장 발달의 특징, 심리적 = 정신적인 경험의 민감성, 흥미와 필요, 학습의 곤란도 또는 성공이나
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교육이 탄생 할 수 있을 것 이라고 생각한다. Ⅰ. 서 론
ⅰ. 이념 및 기본 방향
ⅱ. 편제 및 운영
ⅲ. 주요 특징과 쟁점
ⅳ. 학교급별 교육 목표
Ⅱ. 본 론
ⅰ. 7차 교육과정의 문제점
ⅱ. 체육과의 성격과 현장에서의 문제점
ⅲ. 7차
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교육과정의 다양한 이미지
교과목 혹은 교과에 담긴 내용
학교의 지도아래 학생이 겪는 실제 경험
계획된 활동으로 구성된 프로그램
수행할 일련의 과제
의도한 학습결과
문화적 재생산의 도구
사회재건을 위한 의제(agenda)
학생의 삶에
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교육의 적정시기라고 했다. 그러므로 발달단계보다 일찍 가르친다면 그 노력은 헛수고가 될 것이며, 발달단계의 적정시기에 노력하면 만족스러운 결과를 얻는다고 보았다. 1. 교육과정의 기능주의적 관점
2 교육과정의 갈등주의적 관점
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교육 내용 중에는 그 자체의 이해가 목표이면서 동시에 수단이 되는 경우가 많다.
②내용 선정 및 조직의 행동과학적 타당성 : 어떤 내용이 이러한 학생에게 그 학습 경험을 갖게 하는데 최적한 것이냐?
(3)학습 경험 과정
-실제로 전개되는 학
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⑦지역성에 대한 고려
3.교육내용의 조직
①나선형 교육과정으로 조직한다. 즉 동일 교육내용(지식의 구조)을 학년의 진전에 따라 표현방식을 달리 하면서 점차 심화확대해나가도록 조직한다.
②학생들의 경험 속에 의미 있게 통합되도록 조
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