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및 메타인지의 전략교수 이후 수준
그 림 목 차
<그림 Ⅱ-1> 팀 경쟁학습 구조
<그림 Ⅱ-2> 팀 보조 개별학습 구조
<그림 Ⅱ-3> 집단 탐구법 구조
도 표 목 차
<도표 1> 전략 활용에 대한 성취수준
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구조
그림 3-11. TCP 프로토콜 데이터 단위 (PDU)
그림 3-12. UDP 프로토콜 데이터 단위
그림 4-1. H.263 블록도
그림 4-2. TransGal의 내부구조
그림 4-3. MBEncodeGal
그림4-4. MBDecodeGal
그림 4-5. IpolGal
그림4-6. Entropy Coding
그림 4-7. 1개의 I frame과 2개
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O. Saracho(Eds.), Issues in early childhood curriculum (Vol. 2). New York : Teachers College Press.
Sroufe, A. (1979). Socio - Emotional Development, In J. Osofsky(Ed.), Handbook of Infant Develoment, New York : Wiley.
Williams, L. R.(1987). Determining the curriculum, In C. Seefeldt(Ed.), the early
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구조와 시스템
제 3절 무빙타이포그래피의 이론적 배경
1. 무빙타이포그래피의 개념과 실제
2. 무빙 타이포그래피의 출현과 형성 과정
3. 무빙 타이포그래피의 새로운 환경과 특징
제 3장 테크노 뮤직을 활용한 무빙타이포그래피 적
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C. J. (1996). 교육과정 이해를 이한 주요 개념. (박현주 역). 서울 : 교육과학사. (원저 1992 출판).
Mussen, P. H., Conger, J. J., Kagan, J., & Huston, A. E. (1984). Child development and personality. NY: Happer & Row.
Seefeldt, C. & Galper, A. (1997). Questioning national standards in the field
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