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가능한 교과서
2. 수준별 교육이 가능한 교과서
3. 학생의 창의력과 사고력, 탐구력을 기를 수 있는 내용의 교과서
4. 보기 좋고 배우기 편한 교과서
5. 1교과 다교과서 체제의 교과서
Ⅷ. 국어교과서의 활용 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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비판적 사고
2. 창의적 사고
Ⅵ. 작문지도(작문교육, 글쓰기지도)의 실태
Ⅶ. 작문지도(작문교육, 글쓰기지도)의 사례
1. 표준어?맞춤법?띄어쓰기
1) <예시 자료 1> 맞춤법 지도 자료
2) <예시 자료 2> 띄어쓰기 지도 자료
2. 문장 구성
Ⅷ
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변화
3. 동기의 변화
4. 의식의 변화
Ⅲ. 전자부패 발생 시나리오
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)과 부패의 관계
1. 부패 적발‧ 제거효과설
2. 부패 창출‧ 유발효과설
3. ICT와 부패의 무관계설
Ⅴ. 전자부패의 원인 및 방지 방안
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활용하여 체계적으로 정리했는지를 평가한다. Ⅰ. 미디어교육의 개념과 필요성
《미디어교육이란 무엇인가》
《미디어교육의 필요성》
①미디어 소비의 측면
②해독(literacy)이라는 개념의 변화
③시민정신의 교육
④아동 중심의 학
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총체적언어접근법의 교수 전략
4. 총체적 언어학습을 위한 교실운영의 원칙
5. 총체적 언어학습의 평가
6. 영역별 지도의 원리
1) 듣기 지도의 원리
2) 말하기 지도의 원리
3) 읽기 지도의 원리
4) 쓰기와 지도의 원리
【 참고자료 】
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듣기의 본질에 대한 이해, 청각 식별, 사실적추론적비판적 듣기, 듣기의 태도 변화 등에 중점을 두어 평가한다. 이를 위해서는 관찰에 의한 누가 기록, 지필 검사 등의 방법을 적절하게 활용하여 평가한다.
(2) ‘말하기’ 영역은 말하기 활동
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유발할 수 있으므로 피한다.
- 항구토제 처방이 있는 경우 식사 30분에서 1시간 전에 복용한다.
- 뜨거운 음식은 냄새가 더 많이 나므로 차거나 미지근한 음식을 먹는다.
- 음식이 목에 걸린 느낌과 구토 후 기침 증상이 있거나, 처방된 항구토제
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활용이나 응용이라는 단어를 상상적으로 생각하는 단계로 끝나지만 개방적이고 열린교육의 창의적 교육은 하나의 문제나 하나의 답을 찾는 것이 아니라 각자의 소질과 능력에 맞는 문제와 문제해결 방식으로 깨닫는 교육을 통하여 주어진
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ICT를 활용한 총체적 언어 학습 환경 제공 및 활용
3) 인터넷 활용
2. 각종 학습지 제작 활용
1) 행사 학습지 활용
2) 수준별 학습지
3) 창의력 학습지
4) 현장 체험 학습지(창의력 학습지 별첨)
3. 일기 쓰기를 통한 생각 키우기 및 말하기 경험
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중국어 수업에서의 심층연습 방안
1. 듣기
2. 읽기
3. 말하기
4. 쓰기
5. 어휘와 표현
Ⅳ. 중국어 수업에서의 점화 방안
1. 우상 만들기
2. 중국어 체험
3. 격려
Ⅴ. 마스터 코칭
1. 핵심을 찌르는 코치
2. 공부하는 코치
Ⅵ. 맺음말
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