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듣기 지도상 유의점
2) 말하기 지도상 유의점
3) 읽기 지도상 유의점
4) 쓰기 지도상 유의점
3. 사회관계 활동유형과 지도상 유의점
1) 나를 알고 존중하기 지도상 유의점
2) 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기 지도상 유의점
3) 가족을
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활용한 언어교육의 의의
1. 그램책을 활용한 총체적 언어교육의 개념 및 성격
2. 그림책의 특성
3. 언어교육에서 그림책의 가치 및 유용성
Ⅱ. 좋은 그림책의 기준 및 그림책을 활용하는 문학적 접근 언어교육의 예
1. 좋은 그림책
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유발이 가능한 영역이다.
> 발달 : 신체발달, 인지발달, 언어발달, 사회성발달, 정서발달
◎배치 :정적인 측면과 동적인 측면을 모두 고려해야 하며, 햇빛이 잘 들고 안정된 공간에 배치하고 동식물, 곤충을 기를 경우 물을 사용할 수 있고 통
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말하기
27′
자)역할놀이 활동판
유)친구들이 활동할 땐 바른 자세로 지켜보도록 지도한다.
유)친구들의 역할놀이 활동을 어려워할 경우 도와주도록 지도한다.
정리
<정리하기>
정리하기
학습 내용 정리하기
역할놀이 활동과 공공기관 이
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듣기, 기본기술 배우기····················································
3) 말하기, 기본기술 배우기·················································
4) 의사소통 규칙 확인하기·····
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말하기 듣기 읽기 쓰기의 영역이 통합적으로 이루어 진다는 개념이 머리 속에 잠재해 있다보니 읽기영역을 독립적으로 따로 떼어내어 전략을 정하고 수업을 구상한다는 것이 힘들었다.
수업에 대한 많은 고민과 여러 자료를 수집해 공부를
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유발될 수 있음을 확신하는 교사는 어린이의 직접적인 경험과 탐색을 격려하게 될 것이다. 어린이와의 상호 작용 속에서 교사는 어린이의 행동에 대한 피드백(feed-back)을 해주어야 한다. 교사는 어린이가 새로운 단어나 언어 개념을 사용하는
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듣기’와 ‘나-메시지’ 그리고 ‘무패방법’ 세 가지로 요약할 수 있다. 부모가 아닌 아이가 문제를 지니고 있는 경우에 아이를 돕는 기술로 활용되는 ‘적극적 듣기’와 아이가 아닌 부모가 문제를 지니고 있는 경우 그 문제로부터 벗어나
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행동의 이유도 충분히 이해할 수 있을 뿐만 아니라 그 행동을 유지하려는 동기도 지속적으로 유발된다. 이를 통해 학생들은 학업적인 지식뿐 아니라 모든 바람직한 행동을 관찰해서 자기 것으로 만들어 간다. 즉 교사는 학생들에게 어떤 행동
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활용한 연극놀이 프로그램 연구, 동국대학교, 2011
우혜선 : 연극놀이 프로그램이 정신지체아의 사회적응 행동에 미치는 효과, 영남대학교, 2003
우혜선 : 연극놀이를 통한 말하기 수업이 아동의 창의력에 미치는 효과, 부산교육대학교, 2001
이부
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