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유발(Motivation)
2. 활동 Ⅰ?Ⅱ(Task Ⅰ?Ⅱ)
1) 듣기
2) 읽기
3) 말하기
4) 쓰기
5) 교과서나 시청각 보조 자료 활용
3. 평가 (Evaluation)
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안
1. 현장체험학습 적용상의 문제점
2. 유의점 및 개선 방안
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유발
3. 해결 방법의 파악
4. 학습자의 적극적인 태도
5. 자력 해결이 가능한 학습 과제
6. 인정과 격려의 평가
Ⅴ. 자기주도적학습력 신장을 위한 학습형태
1. 자기 주도 학습(self-directed learning)
2. 자율 학습(자주 학습)
3. 문제 해결 학습(p
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교수-학습 과정안
문제확인하기
동기유발
학습문제
공부할 내용 확인하기
자료 탐색 및 지식발견하기
활동
지식 적용하기
적용 및 정리하기
다음차시소개
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
온실효과
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유발되는 반사 반응이 그것과 아무 관계없는 중립자극에 의해 유발되는 것
2. 왓슨의 행동주의 이론
*조건형성 실험
: \'행동의 예언과 통제\'를 심리학의 목표로 삼아야 한다고 주장하면서, 파블로프의 고전적 조건형성 원리를 유아발달에
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듣기․말하기 단원의 전개 계획
6 듣기 말하기 단원의 평가계획
7 지도상의 유의점
Ⅱ. 학습자 실태 분석
1 일반적인 학급 실태
2 교과 및 본시 학습 관련 실태
Ⅳ. 본시 수업의 설계
1 수업자의 의도
2 본시 학습 과정안
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있다
2) 학습자의 정서와 현실 세계에 맞지 않은 글이 많아 학습자의 흥미 유발을 일으키기 어렵다
2. 영역별 문제
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
4) 국어 지식
5) 문학
Ⅶ. 국어교과서(국어과교과서)의 활용 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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활용하여, 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다.
(10)말하기와 쓰기 지도는 초기에는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 지도한다.
(11)말하기 지도의 초기에는 의사소통이 될 정도의 오류에
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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 언어 기능(영역)들은 통합적으로 지도될 필요가 있다.
둘째, 국어 교과의 도구 교과적인 성격을 살리려면 타 교과에서도 부분적으로나마 언어 기능 교육이 이루어질 수 있는 장치가 필요하다.
셋째, 국어과 학습
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활용한 직접평가
평가
기준 및
배점
상황에 알맞은 속담이나 관용 표현을 잘 이해한다.
상
속담이나 관용표현을 이해하지만 잘 사용하지 못한다.
중
속담이나 관용표현을 이해하지 못한다.
하
마. 참고문헌, 인터넷 사이트
교육인적자원부(20
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말하기
문항난이도
어려움/ 보통/ 쉬움
평가요소
구체적인 상황을 드러내어 말하기
내용수준
심화/ 기본(상, 중, 하)/ 보충
평가유형
선택형
문항형태
선택형/ 단답형
행동요소
사실/ 추리상상/ 논리/ 비판
수행형
문항형태
서술논술형/ 실기형
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