[언어교육]총체적언어교육(총체적언어접근법)의 이론적 기초, 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 단계, 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 사례, 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 수업모형과 시사점 분석

소개글

[언어교육]총체적언어교육(총체적언어접근법)의 이론적 기초, 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 단계, 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 사례, 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 수업모형과 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 이론적 기초
1. 이론적 기초
2. 특징
1) 학습자의 관점
2) 교사의 관점
3) 언어의 관점
3. 적용 적합 단원

Ⅲ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 단계

Ⅳ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 사례
1. 마음 열기
2. 학습 활동
3. 마무리

Ⅴ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 수업모형

Ⅵ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

옴표 속의 글 실감나게 읽기
날씨 이야기
읽기
글의 줄거리 알기
‘비오는 날’ 읽기
그림으로 읽기
줄거리 간추리기
자연
여러 가지 날씨
날씨 및 기상에 대한 공부
문학
책읽기
날씨 또는 식물과 관련 있는 책 찾아 읽기
미술
비오는 날의 풍경 그리기
비오는 날의 모습을 그려보자.
비오는 날의 모습이 잘 나타나도록 그린다.
쓰기
문장 부호 쓰기
‘생각 따라 동동동’의 문장 부호 쓰기
3. 마무리
작품 모으기와 정리 정돈
줄거리 간추리기
Ⅴ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 수업모형
단계
교수ㆍ학습 활동
비고
도입
*동기 유발
*학습목표 제시
*전시 학습 복습
*학습 문제 확인
전개
*제시 단계
*집중 단계
*협동 단계
*심화 단계
*주제가 있고 문맥화된 총체적인 언어가 제시되어 학생들의 흥미를 끌게 한다.
-배울 구문은 학생들에게 두드러질 정도로 자주 반복해서 나타내야 한다.
-내용에 따라 교사의 몸짓, 구체적인 참고물을 이용하여 가르치고자 하는 내용을 문맥화한다.
*제시된 언어 재료들을 여러 가지 활동을 통하여 새로운 구문에 대한 개략적인 이해나 내용에 대하여 지도한다.
*학생들은 학습하고자 하는 형식에 대하여 가설을 정하고 추축하며, 예측하거나 일반화가 되도록 교사가 유도 질문을 한다.
*학생들이 형식에 집중한 후 교사는 배우고자 하는 구에 관한 지식을 학생들이 높이도록 도움을 준다.
-교사는 학생들의 능력을 평가하고, 필요할 땐 정보를 끌어내기도 하고 제공도 하며 학생들을 도와준다.
*새로운 기술을 학생들이 가지고 있는 기존 지식에 통합하기 위해 그 기술을 이용할 수 있는 기회를 제공한다.
*초보 단계라 하더라도 고립되고 연결이 안 되는 문장들을 제시하지 않는다.
*이 단계에서는 언어의 형태에 중점을 둔다.
*학생들이 하는 활동들은 흥미가 있어야 하며, 또한 학습 내용과 관계가 있고, 학생들이 창의적으로 자기표현을 할 수 있도록 한다.
정리
*차시 안내
*차시 안내 및 과제 제시
Ⅵ. 결론 및 시사점
첫째, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 언어 기능(영역)들은 통합적으로 지도될 필요가 있다.
둘째, 국어 교과의 도구 교과적인 성격을 살리려면 타 교과에서도 부분적으로나마 언어 기능 교육이 이루어질 수 있는 장치가 필요하다.
셋째, 국어과 학습은 실제적이고 의미 있는 활동을 통해 이루어질 필요가 있다.
넷째, 국어교육의 초점을 언어 자체에 둘 것이 아니라 의미에 초점을 둘 필요가 있다.
결국 총체적 언어 접근법은 학생들이 자연스런 상황에서 듣고 말하고 쓰고 읽도록 하는 것과 관련된 교사와 학생들 간의 상호 지원적 신념과 교수 학습 방법 및 그와 관련된 경험의 총체라고 할 수 있다.
참고문헌
1. 김유림(1998), 총체적 언어 교수법
2. 박성방(1998), 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
3. 변창진 외(1996), 교육평가, 서울 : 학지사
4. 이성은(1994), 총체적 언어교육, 창지사
5. 최대영(1999), 총체적 언어학습법을 통한 열린 초등영어지도
6. 한민석(2003), 퍼펙트 교육학 문제집, 교육학

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