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학습자의 경험 세계와 연계를 가지는 교과서
4. 학습자의 개인차를 고려하는 교과서
Ⅲ. 제 7차 교육좌정의 도덕과 교과서 체제와 활용
1. 초등학교
1) 도덕 교과서
2) 생활의 길잡이
2. 중-고등학교 도덕 교과서
1) 편찬 방향
2) 활용
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학습을 적용한 결과, 소설이나 시에 대한 흥미가 높아졌다는 연구 결과가 나오고 있다. 이는 협동학습에서는 텍스트에 대한 반응이 다양하게 이루어지고 동료 학습자간의 소통 과정을 통해 심미적 체험이 확대됨으로써 독서 흥미를 유발시킬
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학습 활동
시간(분)
학습자료 및 유의사항
교수
학 생
도
입
인사 및
주의환기
▶전시 학습 확인
학습 동기 유발 및 본시 학습 목표 제시
5
▶ 작가가 처한 상황과 관점 이해하기
▶ 작가가 처한 상황과 관점 파악하기
▶ 문학 작품에 반영
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학습조직의 전략
1. 학습 분위기 조성
2. 교사의 역할
1) 학습을 지원, 촉진하는 학습 문화의 개발
2) 학습방법의 학습(Learning to learn)
3) 동기부여자
4) 방향설정자
5) 조정자
6) 상담자
7) 혁신자
3. 학습자의 역할
Ⅶ. 향후 학습조직의 과
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학습 내용의 지적인 체계의 강조와 주입식 강의 중심 교육 방법은 학생들로 하여금 과학 학습에의 흥미 저하와 과학에 관련된 태도에 부정적인 영향을 주고 있다. 그러므로 과학 수업은 학습자의 흥미와 능력을 고려하여 학습자가 다양한 학
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학습이 잘 된다는 연습의 법칙(law of exercise)과 고양이는 굶주려 있을 때 더 적극적으로 탈출하는데, 즉 학습자가 학습할 준비가 되어 있을 때 학습한다면 효과를 얻을 수 있다는 준비성의 법칙(law of readiness)을 제시하였다. 한편 쏜다이크의 이
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학습 능력은 학습의 자기 주도성과 학습자의 자기관리이며 이는 자기학습의 목적과 수단에 대한 타자(他者)의 통제로부터 독립성과 자기의 학습욕구를 진단하고 학습목표를 공식화하며 학습자원을 파악하고 학습전략을 선택실시하며 학습
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학습(개별화수업, 교육지도)의 방법
1. 기본 학습 훈련 정착 지도
2. 수업 방법 개선 지향적인 자율 장학 운영
3. 자기 주도적 학습을 위한 학습 동기화 전략 구안?적용
4. 다양한 개별화 교수학습 활동 전개
1) 교수-학습 과정의 전개 기준
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학습이론의 이해와 적용」, 학지사.
신재한ㆍ송휘석(2013), 「자기주도적 학습 전략 (창의 인성 교육을 위한)」, 교육과학사.
안경인(2012), 「자기주도적 학습의 주요 이론을 통한 미술표현활동 프로그램 개발 연구」, 경희대학교 교육대학원.
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학습자의 참여를 실질적으로 촉진할 수 있는 자료 및 정보의 개발 보급이 필요하며 현장 교수자의 적극적인 참여를 유도하기 위한 참여 교원 및 해당 학교에 실질적인 인센티브 제공 방안이 교육인적자원부 차원에서 보완되어야 한다. 정부
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