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학습자의 흥미와 동기를 유발하는 효과적인 방법으로 인식되고 있습니다.
상황 중심 교수는 교육적 상황을 학습자가 직접 경험하는 것에 초점을 맞춥니다. 이는 학습자가 수업에서 배운 이론을 실제로 적용해보고, 문제 상황을 해결하는 과
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나누기
Ⅵ. 향후 소집단학습(소집단토의학습)의 실천 과제
1. 고려할 점
1) 능력수준의 고려
2) 교우 관계의 고려
3) 성취동기, 교과영역별 능력 수준 고려
4) 좌석배치문제
5) 재편성의 시기 문제
6) 적용 학년
2. 조직방법
참고문헌
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학습의 전이효과가 증가하여 지식의 파지력과 전이력을 증진시키고 학습방법의 학습력이 증가한다.
③ 학습자의 내적 동기 유발을 촉진시키고 문제해결능력과 고등정신능력을 함양할 수 있다.
④ 자아실현의 기회를 제공한다. 브루너(Bru
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학습은 아동은 서로에게서 배울 수 있고, 협동을 통해 높은 능력의 아동과 낮은 능력의 아동 모두에게 도움을 줄 수 있다는 신념에 근거하고 있다. (3)동기적 관점에서 협동모델은 느린 학습자들은 느린 학습자들의 동기를 훼손시킬 수 있는
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학습(수업, 수준별교육과정) 관련 제언
수준별 이동식 소집단 편성운영은 학습자의 내적 동기를 유발하여 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 유도하는데 크게 이바지하였다. 수준별 소집단 교수학습 모형의 구안적용은 수준별 소집단 토론
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학습자의 내발적 동기가 한층 높아질 것이다.
참고문헌
▷ 강명희(1995), 구성주의 학습원리와 적용, 교육공학연구
▷ 교육부(1997), 체육과 교육과정, 서울 : 교육부 고시
▷ 노명완(1991), 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사
▷ 박명희 외(2001), 창
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학습은 학생이, 세상이 어떻게 작용하는가에 대해 스스로 자신의 의미를 구성하거나 재구성한다는 것이다. 즉, 학습에 대한 구성주의적 관점은 개개의 학습자 스스로가 의미를 구성한다는 것이다.
교사는 학생들이 스스로 자신의 개념을 구
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학습자가 학습에 있어 흥미와 동기를 가지고 숙달목표지향성을 띠게 되는 경우, 자기주도적이고 지구력 있는 학습이 이루어질 수 있으며 이는 결과적으로 그렇지 않은 학습자들에 비해 보다 높은 학업성취수준을 유발하게 될 것이다. 1.
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동기란 인간의 행동을 유발하고 지속시키는 내적인 힘으로, 행동의 활성을 증가시키거나 감소시키고 행동의 방향을 정해주는 심리적 요인이다.
【 참고자료 】
강정구(1996)「현대 학습심리학」문음사
김경애(2005)「프로이트의 정신분석 상
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학습자의 자아개념, 참여 동기 및 학습 참여도와 평생학습성과의 구조적 분석 충남대학교 대학원 석사 논문 김영미 2011년 10월 riss.kr
(5) 인적자원개발에 대한 실무자의 은유 연구 김기덕, 이희수 2010년 1월 중앙대학교 한국 인적자원개발전략
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