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* 시각자료의 역할
- 구체적 참조물 제공
- 어려운 내용의 이해와 기억 도음
- 학습자의 동기 유발
- 풍부한 의사소통 채널 제공
* 시각자료 설계의 목적
자료를 읽기 쉽게 하는것
시각문의 의미파악시간 단축
- 강조 유형 사용(정렬, 모양,
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학습지도
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 문제 사태와 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단의 연습
5. 실천 동기 부여
Ⅳ. 국어과교육(수업) 학습지도
1. 국어과 목표와 내용에 적합한 교수?학습
2. 국어과 교수?학
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학습이론은 학습자가 기억 속에서 학습 사태 중 일어나는 여러 가지 사상에 관한 정보를 보존하고 조직하는 인지구조를 형성함으로써 학습이 일어난다고 본다.
사회학습이론은 인간의 행동이 환경적 자극에 의해 동기화 되며, 개인의 인지
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전략을 의미하는 잠재적 변인”이라고 규정하고 있으며, Simons는 “학습자가 스스로 학습을 준비하고, 학습에 필요한 단계를 선택하며, 학습을 조절하고 스스로에게 피드백과 판단을 제공함 집중력과 높은 동기를 유지하는 것”이라고 정의
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동기화를 말한다.
사회 학습 이론에서는 또한 타인의 행동과 인지 구조를 중요하게 생각하지만, 완벽한 타인 이외에도 나를 인지하지 못하는 대중 매체의 공인들, 여러 스타들이 제공하는 모든 모방 행동과 모델들 역시도 중요한 학습의 목표
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학습을 받는 대상에 따라 필요한 부분이 무엇인지에 대해서 파악하는 것이 중요한데, ‘성인’이라는 특징에 맞춰서 아동과는 차별화된 학습방법과 전략이 필요할 것으로 보인다. 이러한 성인 학습자의 특징을 분석함으로써 더욱 체계적이
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전략을 살펴보았다.
비고츠키 인지발달이론으로는 첫째, 내면화 (internalization), 둘째, 근접발달지대(ZPD)이론, 셋째, 발생적 방법론, 넷째, 비계 설정 등이 있다.
비고츠키 이론의 교육실제에 적용하는 사례로 미술과 협력학습을 살펴보았다. 협
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학습방법
(1) 챈트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획하고 놀이, 게임 등을 통해 활동 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 하며, 시청각 자료 및 멀티미디어를 다양하게 활용하여, 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회
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학습 과정에서 학생의 깨달음을 이끌어 주는 교과서
Ⅴ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 교수학습자료
Ⅵ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학
Ⅶ. 결
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학습자 참여정도
학습자의 참여 정도는 수업에 있어 매우 중요하다. 학습의 흥미과 관심을 유도하고 동기를 유발하려면 이에 맞는 교수기법을 찾아야 할 것이다. 또 학습자의 연령대와 학습목적이 무엇이냐에 따라 학습자가 스스로 참여하는
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