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수업하기-중등교원용, 연수교재, 교육자료 TM 2002-12 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 3원 분류
Ⅲ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 자료선정
1. 교육적 요소
2. 기술적 요소
Ⅳ. 영어과 ICT활용
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수업(동시학습, 동시지도, 교육)의 읽기지도
1. 동시 낭송 지도 단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 배경음악 틀어주는 방법
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
3. 준비물
4. 합창독(choral reading)의 유형
1) 후렴 합창독
2) 한 행씩 읽기
3) 번갈
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학습지도, 서울 : 창지사, 1995
최시원, 음악교육 어떻게 할 것인가, 다라, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 의의
Ⅲ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 배경
Ⅳ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 학습
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수업은 자율적인 창조 학습이 가능할 수 있다. 때문에 교사는 학습자의 자율적인 학습이 가능하도록 지도 조언하여 지속적으로 학습할 수 있어야 한다.
참고문헌
교육개발(1981), 교육방송의 배경
김관규(2002), 디지털 시대의 방송 패러다임의
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학습의 실제에서는 다음과 같은 별정 특수 프로그램을 시도한다(예시)
5.학습 평가를 통하여 목포의 접근을 확인한다
Ⅲ.봉사체험학습프로그램 사례
1.‘참 사랑의 길’ 책자 활용
2.장애인 이해 및 공동체 의식 함양 학습
3.컴퓨터 봉사
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학습 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정의 개념
Ⅲ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 도입배경
Ⅳ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 기본지침과 적용대상
1. 기본지침
2. 적용대상
Ⅴ. 국어과 심화보충형 수
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교실 환경개선과 여건의 문제이다
3. 수준별 교육과정과 수행평가의 현장적용을 위한 문제이다
4. 교수?학습 방법의 개선 및 교과용 도서 개발의 문제이다
5. 교육문제에 대한 종합적이고 체계적인 접근의 문제이다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습실, 교무실, 서무실, 회의실 등에 설치된 각종 컴퓨터가 학내전산망으로 상호 연계되고, 이들을 이용하여 각종 학사정보나 교육정보를 자유로이 검색하여 활용하는데 이용된다. 이와 더불어 학교 구성원들간에 시간과 공간적인 제한이
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배경
III.연구 방법
1.연구 대상
2.자료 수집 및 분석
IV.교육 실습
1.교육 실습의 의의와 목적
2.교육 실습의 역사적 배경
3.교육 실습의 전개 과정 및 문제점
V.05-1 교육 실습 분석
1.실습 학교의 지배적 헤게모니
2.대안적 헤게모니 - 교생들의 일
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학습자 전원이 학습에 참여할 수 있고, 학습자 상호간에 의사 소통이 충분히 이루어져 고립과 소외감을 갖는 아동이 줄어들며, 집단 구성원간에 유기적 결합을 촉진할 수 있다.
(2) 조작 활동을 필요로 하는 제재, 역할 놀이, 만들기 등의 수업
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