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배경
1. 문헌 연구 6
Ⅲ. 실행 중점
1. 실행 중점 1 15
2. 실행 중점 2 15
3. 실행 중점 3 15
Ⅳ. 연구의 실제
1. 실행 중점 ‘1’의 실천 16
2. 실행 중점 ‘2’의 실천 18
3. 실행 중점 ‘3’의 실천 19
Ⅴ. 요약 및 결론
1. 요
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학습자료 슬라이드 보기.
2. 스피드 퀴즈로 활용하기
3. 액션스피드 퀴즈수업에 활용하기.
4. 시사만화 활용하여 학생동기유발 및 토론수업의 활성화.
5. 학생 창작 컴퓨터그래픽작품 감상 및 발표
6.영화포스터 패러디 후 영화음악 만들기
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학습집단 운영 형태
2) 교수?학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습 자료
10. 영어 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수?학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
11. 컴퓨터 교과교육실
1) 학습집단 운영
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학습(반응중심문학교육)의 기본개념
1. 반응의 개념
1) 로젠블랫
2) 쿠퍼
3) 퍼브스
4) 경규진
5) 이희정
2. 반응의 유형
1) 퍼브스와 리퍼의 구분
2) 스퀴르의 구분
Ⅱ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 배경과 중요성
Ⅲ. 반응중심학
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컴퓨터를 켜고 빔 프로젝터를 이용하여 드림위버 화면을 띄워놓는다.
준비하기
설명식
따라하기
실습
전개
선행학습확인
수업전개실시
230분
* 테이블과 이미지를 이용하여 네비게이션 만들기에 대해 설명한다.
① 배경 테이블 만들기
② 테
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학습 자료로 활용하기」, 멀티미디어교육 제4호, 서울멀티미디어연구회.
김용철(2000),「사이버교육 시급하다」, 조선일보 논단, 4.8.
이정수(1999), 「새 천년을 생각하는 정보화 교육」, '99 컴퓨터 일반연수 특강, 전라북도교육정보과학원, 7.19.
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. 1. 열린교육에 대한 올바른 이해
2. 국어교육의 흐름과 열린정신
3. 국어교육학의 배경 학문의 동향
4. 열린 국어과 교육을 위해 교사가 가져야할 신념
5. 언어 사용 기능 신장을 위한 열린교육적 개선점과 방법
6. 결론
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학습
+
개별학습
PPT
형성평가지
학습한 내용을 확인하고 형성평가를 통해서 학습자 자신이 스스로 오늘의 학습에 대해서 평가해 보도록 한다.
차시
예고
(0.5)
다음 차시 예고한다.
-9. 청소년기 특성과 고민
차시 수업 내용을 생각해 본다.
전
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수업의 질적 향상을 기대하기가 어려운 실정이다.
이러한 관점에서 21세기를 맞이하고 있는 학습자에게 무엇보다 관심을 끌 수 있고 의욕적으로 수업에 참여할 수 있게 만들어 주는 매개체는 바로 컴퓨터 및 멀티미디어를 활용한 정보화 수업
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배경
3) 듣기내용의 구성
4) 학습자
3. 듣기수업의 교사임무
1) 발음과 성조
2) 핵심어의 파악과 문제해결 능력
3) 연상추리
4) 기억입력
4. 듣기수업의 유형 및 훈련방법
1) 듣기수업의 유형
2) 듣기수업의 훈련방법
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