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전개단계 → 마무리단계’의 교육내용에 따라 지식과 기술을 획득하고 성향과 감정을 키우는 것이다. 이를 위해 프로젝트 접근법은 아동중심교육, 통합된 경험 제공, 시공간의 제약이 없는 연속적 학습, 공동체적 삶의 경험 제공, 아동의 흥
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읽기 쉬움 정도를 알아보는 연구가 전무한 형편이다. 그래서 어떤 글이 한 때는 고등학교 교과서에 실렸다가도 다음에는 중학교 교과서에 실리기도 한다.
교과서 개발 과정에서 부딪치는 문제는 관련 연구의 부족 이외에도 여러 가지이다.
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기제: 인간의 두뇌
4. 학습장애의 신경생물학적 관련성
5. 마치는 말
4장 학습장애 평가 : 문제해결과정
1. 문제해결과정모형과 평가
2. 평가과정에 영향을 미치는 일반적 요인
3. 평가 방법의 유형
4. 학습장애 평가의 예시 : 선별절차
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읽기와 쓰기
도입활동
-사진을 보고 함께 이야기를 나눈다
-우리에게 농장 여러 곳을 안내해 주신 농부아저씨께 감사편지를 쓰기로 한다
-종이와 펜을 책상 위에 갖다 놓는다.
-농부아저씨께 하고 싶은 말을 써 보세요.
본 활동
-아동이 쓰고
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협동 학습
Ⅳ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 조건
Ⅴ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 과정
1. 도입
2. 전개
3. 평가 및 발전
Ⅵ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 에듀넷활용
Ⅶ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
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통합적인 언어 능력의 평가
4. 국어과 평가 방법에 대한 반성적 이해
1) 선택형 평가 방법
2) 수행평가 방법
5. 국어과 평가 예시 문항
1) 교재에 실린 문항 분석
2) 그 외의 문항 분석
6. 국어과 문항 제작 시 문항 유형에 따른 우리의 제
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읽기 전 학습 활동
2) 이야기 중의 활동
3) 이야기 읽기 후 학습 활동
4) 평가를 위한 활동
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 드라마활용교육
1. 영어 교육에서의 드라마 활동의 가치
2. 노래 활동과 드라마
3. 게임과 영어교육
Ⅶ. 초등학
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어떤 언어 형태나 구조와 더불어 사용되느냐 하는 것을 객관적으로 보여 줄 수 있는 자료가 필요하다. 또한 이러한 자료를 바탕으로 교수요목이 설계될 때 과제와 기능, 주제, 언어 요소간의 객관적 상관성도 확보할 수 있을 것이다.
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읽기 기능에 관한 연구’로 문학 체험을 읽기보다 듣기를 통해 해야 하는 이유를 제공받았다.
다소 다른 양상이긴 하지만, 유치원에서의 동화 들려주기에 관한 연구가 듣기를 통한 문학교육과 관련되는데, 이러한 연구는 유아교육에서 많이
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협동 실행연구
3. 기술적 실행연구
4. 실제적 실행연구
5. 해방적 실행연구
6. 비판적 실행연구
7. 참여 실행연구
Ⅲ. 실행연구(액션리서치)의 단계
1. 문제점 혹은 연구 관심 분야 인식
2. 문제점이나 관심 영역에 관련된 구체적 내용 수집
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