[교육학] 국어과 평가

소개글

[교육학] 국어과 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<국어과 평가>


1. 국어교육에서 평가의 의미

2. 국어과 평가의 변천

3. 국어과 평가의 방향
1) 고차원적인 사고 능력으로서의 언어 능력 평가
2) 목표 지향 평가, 즉 절대평가로의 지향
3) 교수·학습 활동의 개선을 위한 평가
4) 통합적인 언어 능력의 평가

4. 국어과 평가 방법에 대한 반성적 이해
1) 선택형 평가 방법
2) 수행평가 방법

5. 국어과 평가 예시 문항
1) 교재에 실린 문항 분석
2) 그 외의 문항 분석

6. 국어과 문항 제작 시 문항 유형에 따른 우리의 제안

※ 기타 국어과 평가 이해를 위해 필요한 용어들

본문내용

한 간접평가는 경제적이고 효율적이며 신뢰도 높은 평가가 될 수 있다. 그러나 언어사용에 관한 지식이 있다 하더라도 실제로 언어활동을 수행하는 과정에서 언어지식이 활용되지 않을 수 있으므로 지식만으로는 언어사용능력을 총체적이고 실제적으로 평가하기에 한계가 있어 타당도가 떨어지는 평가 방법이다. 실제 수행이 아니라 지필 도구를 사용하므로 일부 분야에서 지필평가로 지칭되기도 한다.
▶ 직접 평가 : 언어 사용에 관한 지식이 아니라 실제의 언어 사용 활동으로 언어사용능력의 특성 및 수준을 평가하는 방법. 언어사용능력을 측정할 수 있도록 해당 언어 기능의 sample이 될 수 있는 활동을 직접 수행하게 하여 평가한다. 언어사용ㅇ 활동이라는 직접적인 자료로 그 능력을 평가한다는 점에서 직접평가라 한다. 국어교육의 언어기능 영역에서 직접 평가의 중요성과 필요성에 대한 인식은 지속적으로 견지되어 왔으나 교육과정에서 명시적으로 밝힌 것은 제5차 교육과정부터였다. 지필 도구 중심으로 언어기능 영역이 평가되었던 이전의 관행을 탈피하여 수행 중심의 실기 평가로 실제적인 언어사용능력을 평가하고자 하였으며, 현재에도 언어기능 영역에서 직접평가를 지향하고 있다. 실기평가, 또는 수행평가라고도 한다.
▶ 관찰법 : 학습자를 이해하고 평가하기 위한 가장 보편적인 평가 방법의 하나. 관찰은 개별 학습자 또는 집단 단위로 할 수 있다. 인위적인 상황이 아니고 자연적인 상황에서 실시하게 되며, 일화 기록법이나 체크리스트 법, 비디오로 녹화한 뒤 분석하는 방법 등이 있다.
▶ 누가 기록 : 주로 학습자 각자에 대해 풍부한 정보를 얻기 위해 사용하는 것으로, 비교적 긴 기간 동안 각 학습자에게 관한 정보를 구체적으로 기록해 두는 것을 말한다.
▶ 분석적 평가 : 쓰기 평가에서 많이 활용되는 것으로, 한 편의 글을 평가할 때 주제의 명확성이나 내용의 통일성, 어법 등으로 세부적으로 평가 영역을 나누고 각 영역에 대한 점수를 합해 총점을 내는 방식으로 평가하는 방법.
▶ 총체적 평가 : 글의 전체적인 인상에 대한 평가를 통해 쓰기 능력을 평가하는 것을 말한다.
→ 분석적 평가와 총체적 평가 모두 만들어진 글을 대상으로 한다는 점에서 ‘결과 평가’
이며 직접 글을 쓴 후에 평가한다는 점에서 ‘직접 평가’에 해당된다.
빈 칸 메우기(close test) :　주로 읽기 평가에서 많이 활용하는 것으로, 일정한 기준에 맞추어 글의 부분 부분을 비워 두고 이 부분들을 채워 나가게 하는 방식을 일컫는다.
▶ 수행 평가(performance assessment) :　언어 사용 상황에서 실제로 언어를 사용할 수 있는 능력을 강조하는 평가를 일컫는다. 즉, 단순히 할고 있는 것보다는 그것을 실제로 사용 할 수 있는지를 강조한다.
→수행 평가: 장기간에 걸쳐서 이루어지는 것으로 과정을 강조하는 경향이 짙음.
→실기 평가: 한두 번의 일회적인 젓으로 끝나고 결과 자체를 강조하는 경향이 짙음.
영역 통합적 평가 : 특정한 언어 기능, 예를 들어 읽기나 쓰기 등을 따로 떼 내어 평가하는 것이 아니라 언어 사용 상황을 설정하여 이들 언어 기능을 종합적으로 평가하는 것.
▶ 오독 분석(reading miscue analysis) :　주로 읽기 과정을 평가하기 위해 사용되는 것으로, 글자를 소리 내어 읽게 한 후 이 과정에서 나타나는 오류를 분석하는 방법을 일컫는다.
▶ 자기 평가(self-evaluation) : 특정 주제나 교육 내용에 대한 자신의 학습 과정이나 학습 결과에 대하여 일정한 기준에 따라 평가하는 자기 점검 활동을 말한다.
▶ 중요도 평정법 :　주로 읽기 평가에서 활용할 수 있는 방법으로, 글을 일정한 단위로 분석하여 글의 전체 주제나 글쓴이의 의도에 비추어 각 단위가 얼마나 중요한지를 판단하게 하는 방법을 일컫는다. 중요한 정보와 그렇지 않은 정보를 가려내는 것은 글을 얼마나 잘 이해했는가를 보여주는 자료가 되기 때문에 중요도 평정은 독해 전략으로서 뿐만 아니라 초인지를 평가하는 평가 방법으로 활용된다.
▶ 포트폴리오(portfolio) : 개별 학습자가 직접 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아 둔 작품집 또는 서류철을 대상으로 평가하는 방법이다. 이 방법은 학습다가 자신의 변화 발전 과정을 스스로 파악할 수 있고, 다른 사람에게도 평가받을 수 있다는 장점이 있다. 수행 평가의 대표적인 방법의 하나로 부각되고 있다.
▶ 프로토콜(protocol) : 프로토콜이란 사건, 경험, 발화 등을 이것이 일어나고 있는 중에 또는 일어난 직후에 기록한 다듬지 않은 원래 그대로의 기록을 말한다. 글쓴이나 읽는 이가 글을 쓰거나 읽을 때, 머릿속에서 이루어지는 행위를 모두 소리 내어 말해 보게 한 후에 이 자료(프로토콜)를 분석함으로써 글쓴이나 읽는 이의 머릿속에서 일어난 인지 행위를 파악하는 방법을 말한다. 프로토콜의 생성을 위해서는 훈련이 필요하며 프로토콜 분석에는 고도의 이론적 지식이 필요하기 때문에 널리 활용되기 어려운 점은 있으나, 프로토콜을 생산하고 분석하는 능력은 언어처리과정을 조정하는 능력을 기를 수 있기 때문에 시간이 소요되더라도 지도하는 것이 더 효율적이라고 평가된다.
▶ 목표지향평가(criterion-referenced measurement) : 교육 성취도를 평가함에 있어서 잘 규정된 교수-학습 목표에 따라 성취 정도를 평가하는 것. 학습목표를 절대 기준으로 하여 평가하기 때문에 절대평가라고도 한다. 목표지향평가는 학생들이 무엇을 얼마나 알고 얼마나 할 수 있는지에 대하여 직접적인 정보를 제공해 줌으로써 진단적 기능 및 형성적 기능을 갖는다. 목표지향평가는 지적 성취 그 자체를 강조하고 경쟁보다는 협동 학습을 조장하며 다음 단계의 학습을 위한 준비 자료가 되기 때문에 바람직한 성취도 평가 방법으로 평가된다.
▶ thinking aloud : 머리 속에서 진행되는 생각을 소리 내어 말하는 것. 머리 속에서 골똘히 생각하던 것을 무의식중에 입으로 중얼거리게 되는 원리를 활용한 것으로서, 머리 속의사고를 그대로 말로 드러내어 관찰할 수 없는 존재인 사고 과정을 관찰 가능한 형태로 바꾸는 일이다.

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