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절차
1. 이원분류표의 작성
2. 필수적 학습의 수락기준
3. 문항형식의 선정
4. 표준화검사
1) 표준화학력검사의 사용
2) 표준화 학력검사의 선정
3) 지능측정의 비항상성의 이유
5. 성격의 측정
Ⅷ. 교육평가의 모형
참고문헌
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학습의 의의
1. 학습
2. 교수
3. 교수와 학습의 관계
II. 교수 과정의 변인
1. 수업변인
1) 수업의 절차
2) 수업활동
3) 수업매체(자료)
4) 수업조직
2. 학습과제 변인
3. 학습자변인
III. 교수과정의 일반모형
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학습에 대한 행동주의 적 관점: 학습은 경험의 결과로 발생하는 관찰 가능한 행동의 변화
2. 학습에 대한 인지주의 적 관점: 학습은 학습자들이 공부하는 것을 알기 위해 노력
3. 인지주의 학습이론의 역사적 배경.
4. 인지적 학습모형 p13 그
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이론 기반 수업활동이 학업성취 및 자아개념, 태도에 미치는 효과
- 다중지능을 적용한 진로교육프로그램이 초등학교 저학년의 진로성숙, 자아개념, 학교적응에 미치는 영향
결론
지능 계발을 위해 지속적으로 뇌를 사용하고 계발하는 훈
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학교 학습상황에서의 사회적 요소는 교사의 교수전략과 교사효능감, 내용지식 등이고 물리적 요소는 교과 특성이다.
3. 산출행위 요인
사회인지 이론의 행동의 요인은 교실 학습상황에서는 학습자가 수업상황에서 포괄적으로 반응하는 학습
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모형 : 학생들에게 논리적인 사고기능을 학습하고 개발시킬 수 있도록 학습 경
험을 제공해주는 수업
피아제의 인지발달이론을 기초로 구상됨
학생들의 발달 수준에 맞는 적절한 경험을 선정하여 제공
교수과정은 사고과정을 촉진할 수 있도
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를 직접 탐색ㆍ수집하여 새로운 지식을 창조해낼 수 있도록 돕는 역할을 해야 합니다. 하지만, 인터넷 활용수업에서 인터넷이 절대적으로 완전한 학습도구가 된다는 것에 대해 맹신해서는 안 됩니다. 인터넷에서는 굉장히 많고 광범위한 자
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학교 학습 모형이나 실증적 연구모형은 환경적 요인을 고려하지 않았다는 비판을 받기도 하지만 학습자 요인은 학업성취도에 막대한 영향을 미치기 때문에 학습자의 인지적 특성과 정의적 특성의 체계적 분석이해는 이론적으로나 실제에 있
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교육현장에 시사하는 점
II. 사회적 학습
1. 사회적 학습이론
2. 사회적 학습모형
3. 교사에게 시사하는 점
III. 언어학습모형
1. 언어와 학업성취
2. 제한된 언어모형의 특징
3. 정련된 언어모형의 특징
4. 교사에게 시사하는 점
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모형
12. 인지적 도제이론
13. 목표기반시나리오
14. 발견학습모형
15. 상황학습이론
16. 상보적교수법
17. 기대가치이론
18. 평가에 있어서 신뢰도를 높이는 방법
19. 절대평가와 상대평가의 장단점
20. 형성평가 도구를 제작할 때 유의할 점
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