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교육을 이해하는데 있어서 가장 구체적인 대상이라고 할 수 있을 것이다. `교육과정`은 흔히 교육의 내용을 나타내는 용어로 이해되고 있으나 `교육의 내용`이란 지극히 모호한 말이자. 그것은 때로는 교과를 가르키는 말로 때로는 학문의 영
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교육기관에 입학할 수 있도록 지방의 아동이나 청소년들에게 독
해력을 증진시키고, 유교에 대한 기초지식을 전하는 데 그 목적이 있었다.
서당은 설립 주체에 따라 그 성격도 달랐으며, 서당의 교육내용은 천자문(子
宇文)부터 당율(應律)에
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학문적 통합은 학문간의 개념이나 방법의 관련성에 관심을 두지 않고 학생들의 관심이나 흥미, 또는 경험을 중심으로 학습 내용이 선정되고 표현 활동까지 전개되는 통합 방식이다. 통합교육의 형태를 크게 \'교과 분리형\', \'교과 연합형\', \
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교육
3. 컴퓨터를 통한 고차적 사고 능력 개발
4. 정보의 수집·분석·가공·활용 능력 교육
Ⅳ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 필요성
Ⅴ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 내용체계
Ⅵ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 교
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교육과정 통합을 통해 우리나라 교육이 교과서 중심에서 벗어나 교육과정 중심주의로 이행하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다. 더 나아가 교과서 내용과 상관없더라도 학습자들에게 중요하고 필요한 학습내용을 교육과정에 기초하여 결정할
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교육은 수개념의 발달이 주된 목표가 되어왔지만 최근 수학교육의 개선 노력들은 현재는 물론 미래에 필요한 수학적 요구를 반영할 수 있도록 수학교육이 광범위한 영역의 내용을 포함해야 하며, 진정한 수학 기초 능력으로 문제 해결 능력
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교육은 종래의 고답적인 내용을 지양하고 다음과 같은 방향을 고려하여 프로그램을 개선하는 것이 바람직하다고 본다.
첫째, 학생들 스스로가 도서관 이용교육이 학문연구 활동에 있어서 가장 기초적인 단계임을 인식하여, 그 필요성을 확신
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의미하는데 직업에 대한 탐색, 자신에 대한 탐색이다. 직업군에 의한 접근은 수종의 직업을 준비하고 기본적이고 공통된 내용을 중시하여 미래의 교육에 대한 준비를 한다. 1. 공업교육 체제
1.1. 단선형 학제
1.2. 교육의 기본 체제
1.2.1.
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학문중심 교육과정의 단점
1. 학문중심 교육과정이 학생들로 하여금 커다란 사회적인 문제와 대결하게 하는데 실패(사 회적 관련성)
2. 학문중심 교육과정은 대부분의 경우 어린이들 개개인의 필요를 무시하였다(개인적 관련 성)
3. 교육내용
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교육은 학생들을 정신적으로 황폐화시키고 있다고 비판한다. 또한 사전에 설정된 교육목표에 따라 수업하는 것은 바람직하지 않다고 주장하고 있다. Ⅰ. 교육과정의 기초
1. 철학적 기초
2. 심리학적 기초
Ⅱ 교육과정 개발 절차와 원
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