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협동학습 전략에서 소집단 구성 방법의 효과, 한국과학교육학회지
손병노(1996), 사회과협동학습의 의의와 이론적 토대, 사회과교육, 한국사회과교육연구회
전성연·최병연·이흔정·고영남·이영미(2007), 협동학습 모형 탐색, 학지사
정문성
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협동학습의 의미
Ⅲ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 특징
Ⅳ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 수업원리
Ⅴ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 과정
Ⅵ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 실제
1. 수업목표를 상세화 하기
2. 소집단의
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특징
1) 협동학습의 등장 배경
2) 전통적 소집단 학습과의 차이점
3. 협동학습모델의 필요성과 효과
1) 인지적 효과 2) 정의적 효과 3) 언어발달
4. 협동학습의 원리
5. 협동학습모델의 유형
1) 공동체 학습법 (Learning Together : LT)
2) 직소모형 (Jigsaw)
3
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협동학습모형의 의의
Ⅲ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 이점
Ⅳ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 과정
1. 목표의 상세화
2. 수업 준비
3. 교사에 의한 교수(class presentation)
4. STAD 소집단 학습 활동(teams)
5. 평가(quizzes)
6. 개인 향상
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학습하거나 이질적 동료와의 상호작용이 없음으로 인한 인지적, 정의적 상승 효과의 한계를 극복하고, 집단 경쟁을 도입하여 학습 동기를 높이고, 협동학습에 의한 동료 교수의 효과도 기대할 수 있다.
Ⅶ. 결론 및 시사점
협동학습이 교사들
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협동학습은 인지적, 정서적 역할채택 능력을 증가시키는데 이는 도덕성 발달에로 연결된다.
3. 협동학습과 자존심과의 관계
새로운 수업 전략으로서 협동학습에 참여한 학생들은 통제 집단의 학생들에 비하여 훨씬 높은 수준의 자존심을 가
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협동학습이 중학생의 과학 지식, 탐구 능력 및 학습 환경 인식에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위논문
정문성·김동일(1998), 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형
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협동학습, 예찬사
임선빈(1998), 협동학습의 실천적 접근 방안 모색, 교육공학연구 13(2) Ⅰ. 개요
Ⅱ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 의의
Ⅲ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 특성
Ⅳ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 구성
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협동조형활동이 유아의 사회적 조망수용능력에 미치는 영향”, 국민대, 2009
- 이은상외, “보육교사론”, 공동체, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 협동학습모델의 개념과 특징
1) 협동학습모델의 개념
2) 협동학습모델의 특징
2. 협동학습모
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협동학습모형의 실제
1. 교사는 학습자들이 배운 단원의 범위 내에서 문제카드 및 정답지를 준비한다
2. 각종 기록 카드를 준비한다
3. 각 토너먼트 게임 성적에 따른 점수 기록을 제시한다
4. 소집단별 수업이 끝나면 게임에 들어간다
5. 학
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