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활용 단계에서는 메타성의 원리가 강조된다. 평가 계획과 시행단계의 점검, 교수학습과정에 대한 반성, 학생들의 성취 결과에 대한 판단, 교수학습에의 송환 계획 수립 등 평가결과 해석 및 활용 과정에서 이루어지는 점검과 반성 과정에서
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저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008 목차
1. 교육 목표
2. 교육 내용
1) 내용체계
2) 수준별 내용
(1) 듣기
(2) 말하기
(3) 읽기
(4) 쓰기
3. 지도상의 유의점
4. 교수-학습 방법
참고문헌
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듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력들을 각기 구분하지 않고 하나의 교수활동 속에 모두 일어나도록 해야 한다.
- 말하기 능력의 주요 요인들이 무엇인지 찾아내고 그 요인들을 교육과정 속에 반드시 포함시키는 것이며 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기
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ICT 학습자료 활용을 통한 영어 의사소통 능력 신장
원유신, 국어과 교육방송 프로그램 활용을 통한 언어 표현 능력 신장, 1998
이상군, 선별된 교육방송 중1영어 프로그램의 TV 및 Internet VOD를 이용한 영어 듣기, 말하기 능력 신장, 교육방송활용
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듣기 말하기 영역
2) 읽기 영역
3) 쓰기 영역
4) 국어지식, 문학 영역
3. 제 7차 국어과 평가 부분을 국어과 교수학습방법 부분과 관련
1) 수행 평가
2) 수준별 학습 평가
Ⅱ. 신구 교육과정 비교
1. 신구 교육과정 평가
2. 신구 교육과정 비교
*참
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듣기 능력은 아동의 사고 양식과 문제 해결 양식에도 결정적 역할을 함. 인간은 다른 사람의 생각을 들으면서 다른 사람의 생각과 자신의 생각을 비교하게 되고, 아이디어를 조직하며, 문제를 해결하며, 비판적인 사고를 하게 된다. 이런 과정
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읽기 평가의 내용 분석 및 개선 방안」, 인하대학교 석사학위 논문.
김나현(2019), 「한국 대학생들의 영어 읽기 전략 사용 양상」, 한국교원대학교 대학원, 석사학위 논문.
김중섭(2015), 한국어 기능 교육: 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 교육 연구
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촉진시키기 위한 교사의 역할
(1) 기대
(2) 모델링
(3) 흥미와 동기유발
(4) 사회적 상호작용
3. 언어발달을 촉진시키기 위한 교사의 지도방법
(1) 듣기 지도방법
(2) 말하기 지도방법
(3) 읽기 지도방법
(4) 쓰기 지도방법
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말하기, 쓰기, 듣기, 읽기 별 성적 비교
III. 영어는 어떻게 한국 사회에서 계급 재생산에 기여하고 있는가
1. 이론적 틀 - 부르디외의 문화자본론
2. 실증
2. 1 한국 사회의 영어실력 - 능력과 성공 보장의 아이콘
2. 2. 제도
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반영되고 녹아들 수 있는 여지가 많다고 할 수 있겠다. 1. 구어 문법의 개념
2. 구어 문법의 언어 교육적 의의
1) 비판적 담화 분석의 실천
2) 실세계 중심적․수행 중심적 언어 교육의 실현
3) 기능 중심 교육의 한계 극복
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