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교육을 시키며, 특수교육법을 기본바탕으로 하는 IEP(Individualized Education Program) 진행법으로 모든 장애아동에게 무상의 적절한 공교육의 제공이라는 맥락에서 개별화교육프로그램을 말하는 것인데 교과영역에만 국한되는 것은 아니며, 사회적
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교육프로그램을 준비하는 것이 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다.
참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
신현기 <통합교육의 이론과 실제>, 박학사, 2005
총신대학교 부속유치원 <장애유
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교육가능, 훈련가능)과 가장 비슷한지를 판별하는데 사용할 수가 있으며, 정신지체 아동의 교육적 조치와 그 조치의 적절성 여부를 평가하는데 사용할 수가 있다. 이 검사는 개별화교육프로그램(IEP)를 개발하고, 그 프로그램의 장단기 목표
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개별화교육 프로그램(IEP)
■ 사회재활 - 사회적응프로그램, 공동생활가정, 행사프로그램
■ 치료재활 - 물리치료, 작업치료, 촉탁의진료
■ 교육재활 - 특수학교 진학 및 자체 교육프로그램
■ 신앙생활 - 평일ㆍ주일미사참례, 예비자교
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IEP의 구성요소들이 충분히 반영될 수 있도록 계획하는 것이 필요하다고 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 박옥희, “장애인복지론”, 박문사, 2001
- 송태근, “개별화교육 프로그램을 통한 수세기 지도 방안”, 광주대, 2003
- 전미혜, “웹지원 IEP개발
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교육의 형태와 내용을 조정해야 한다. 그것이 바로 개별화교육 프로그램(IEP)의 존재 이유다.
이번 과제를 통해 IEP가 단순히 특별한 지침이 아니라, 아이 한 명 한 명을 바라보는 교육자의 태도이자 철학임을 다시금 느꼈다. 특히 지적장애 유
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개별화교육 프로그램(IEP)을 작성해 보았다. 인간은 누구나 성장과 발달을 한다. 인간의 성장과 발달은 자연스러운 성숙으로 이뤄지기도 하지만 교육의 영향도 큰 부분을 차지한다. “모든 국민은 능력에 따라 균등한 교육을 받을 권리가 있다
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교육을 받는 목적에 대한 인식에 차이가 있어서 프로그램 운영에 어려움이 있다.
③충분한 공간 확보가 미흡하며, 학급당 원아 수 너무 많고, 원장과 학부모의 지원이 부족하다.
Ⅲ. 결론
몬테소리 프로그램은 이론보다는 실제에 더 중요도를
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개별화교육계획(IEP)이 유아의 현재 필요와 발달 수준에 계속 부합하도록 유지하며, 교육적 개입의 적시성과 적절성을 보장한다.
(4) 전환 계획(해당되는 경우)
①내용: 유아가 유아교육 단계에서 초등학교로 이동하거나, 다른 교육 프로그램으
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교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원.
이영선 (2004). IEP 개발시 전환(transition)요소에 대해 교사가 인식하는 중요도와 실행도에 관한 조사. 이화여대 교육대학원.
박현진 (2009). 개별화 언어교육 프로그램이 유아의 언어 능력에 미치는 효과. 울산
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