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학습의 흐름
6 학습의 계열
7 단원의 평가 계획
8 지도상의 유의점
Ⅲ. 수업 이론 관련 탐색
1 초등학교 6학년 학생들의 인지 발달 특성
2 비례적 추론 지도
3 비례식
4 수업에 적용된 문제 해결 수업 모형
Ⅳ. 학습자 실태 분
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주제
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 구성 및 체계
5. 단원 지도상의 유의점
6. 수업모형 적용에 따른 이론 탐색
Ⅳ 수업 속으로
1. 교수학습 과정안
2. 판서 및 칠판 활용 계획
3. 좌석 배치도
4. 본시에서의 평가
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학습시켜야 한다. 사실 이성을 토대로 생각해도 약속의 성립은 설명할 수 있지만, 4학년인 점을 감안할 때 아이들의 무의식과 감성에 호소하는 것이 더 체득하기 쉽다고 생각하였다. 따라서 흄의 도덕감정론을 바탕으로 약속을 지키지 못했을
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학습시켜야 한다. 사실 이성을 토대로 생각해도 약속의 성립은 설명할 수 있지만, 4학년인 점을 감안할 때 아이들의 무의식과 감성에 호소하는 것이 더 체득하기 쉽다고 생각하였다. 따라서 흄의 도덕감정론을 바탕으로 약속을 지키지 못했을
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협동하여 개울둑을 쌓아 전체의 이익을 꾀하는 것이 결과적으로 봤을 때 공익과 사익을 모두 충족시키는 것임을 알 수 있다.
아이들에게 개인의 행복보다 최대 다수의 최대 행복을 추구하면 함께 더불어 살아가는 사회가 될 것임을 이해하게
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게임중독
2) 채팅 중독
3) 음란물중독
3. 개인정보 침해
4. 해킹, 바이러스 유포
5. 자살, 폭탄, 엽기사이트
6. 통신언어 오용, 욕설, 비속어, 언어폭력 사용
7. 사이버 성폭력
Ⅵ. 올바른 인터넷 윤리(사이버 윤리) 의식
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3) 구성주의 학습원칙
3. 초보전문가 모형(novice-to-expert model)
Ⅷ. 인지치료
1. 내담자와 심리상담/치료자 관계
2. 인지치료의 적용
1) 인지적 기법의 적용
2) 우울의 심리상담/치료
3) 가족 심리상담/치료에의 적용
Ⅸ. 결론
참고문헌
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2.1. 기초 개념 부족
2.2. 교수법의 다양성 부족
2.3. 학습 동기 저하
3. 문제 해결을 위한 대안
3.1. 맞춤형 학습 프로그램 개발
3.2. 창의적 교수법 도입
3.3. 학부모와의 협력 강화
4. 실행 가능한 대안
5. 결론
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분담은 남녀로 고정하지 않고, 본인의 희망을 존중하면서 개개인의 개성을 살릴 수 있도록 한다.
바. 클럽활동
① 학생의 성별로 구별하여 클럽을 모집하거나, 여학생 또는 남학생에게 우선권을 주지 않도록 한다.
② 여자클럽 또는 남자클럽
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학습을 전개하였다. 모둠별 재량활동 평가 관점은 활동 계획, 활동 과정, 결과 및 평가, 활동 태도 등으로 구분하였다.
평가의 중점은 결과 보다 집단 탐구의 과정, 협동심, 적극적 역할 분담 태도 등 으로 상세히 서술하여 기재하였다.
활동
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