|
집단괴롭힘 목격과 피해 경험의 가해화 경로에 대한 중재요인, 숙명여자대학교 박사학위논문, 2005.
김혜원, “집단따돌림과 집단괴롭힘에 따른 남녀 청소년들의 심리적 건강, 학교인식 및 학교적응에 대한 구조분석”, 청소년복지연구 제13권
|
|
|
20
25
+5
허 하
22
22
0
20
23
+3
25
26
+1
이 영
26
26
0
24
24
0
26
27
+1
2. 또래집단 프로그램
또래상담 훈련 참석자들의 가지고 있는 학급 분위기, 학급에서의 교우관계, 학급에 대한 태도를 집단따돌림 프로그램의 필요성을 제기하기 위해 조사를 실시하
|
|
|
집단 따돌림을 다루는 실태
(1) 인터넷 홈폐이지 운영 문제
① 특정한 전문적인 주제(Ex-집단 따돌림) 찾아보기 어려움
② 각 사이트의 내용적인 면 또한 체계적이지 못하고 부실
③ 중요한 해결 방안을 제시해 주는 사이트는 매우 드물다.
④
|
|
|
모형 4
(4) 게슈탈트 미술치료 모형 5
(5) 인간중심 미술치료 모형 5
(6) 행동적 미술치료 모형 6
(7) 인지적 미술치료 모형 7
5. 집단미술치료 7
6. 미술치료의 목적 8
7. 미술치료 적용기법 9
(1) HTP(House-Tree-Person) 집-나무-사람검사 9
(2)
|
|
|
집단따돌림의 심각성과 문제에 대해 토의하고, 청소년에게 도움이 될 수 있는 어른이 되는 법에 대하여 교육해야한다. 보다 국가적이고 정책적인 관점을 활용하여 폭력의 제재와 처벌의 강화가 이루어져야 한다.
3. 결론
갈등은 개인이나 집
|
|
|
집단 따돌림에 대한 학교와 관련된 대책>
현행 지식 주입식 교육과 입시위주의 교육제도의 문제점으로 인하여 학교가 정상화된다는 것은 상당히 어려운 것으로 보인다. 특히 학교에 대한 권위주의적 관료행정은 이러한 상황을 더욱 악화시
|
|
|
집단따돌림(왕따)예방지도
심각한 학교문제와 사회문제로 대두대고 있는 동료 학생들로부터의 집단 괴롭힘과 집단 괴롭힘을 가하는 학생들의 행동 특성을 자세히 알아보고 분석하여 학교폭력 방지대책을 수립하는게 중요하다.
1. 집단따돌
|
|
|
집단따돌림 예방을 위한 청소년 대상 교육 프로그램이나 오락 프로그램 등을 통하여 집단따돌림 예방에 동참하도록 한다. 타인의 고통을 이해하고 이를 함께 극복하여 나가는 ‘더불어 사는 사회’의 구성원이 될 수 있도록 사회 전체가 자
|
|
|
집단따돌림이 감소. 앞서 언급한 요소를 갖추어도 적극적으로 대응하여 자신을 방어할 능력을 갖춘 경우 집단따돌림의 피해에서 벗어날 수 있다.
4. 대책
학교와 학부모 그리고 학생들이 모두 참여하는 종합적인 접근이 필요하다.
집단따돌
|
|
|
집단따돌림
집탄따돌림은 힘의 우위에 였는 집단성원들이 집단 내의 약자인 한 성원을 심리적 신체적으로 반복해서 괴롭히는 행위이다. 즉 이것은 두 명 이상이 집단을 이루어 지속적이면서도 집요하게 특정인을 그가 소속한 집단 속에서
|
|
메뉴펼치기
