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수업 분위기가 자유스럽고 유연할 필요가 있으며, 다양한 활동을 겸한 수업이 설계되어야 한다.
Ⅳ. 차별화 교수 방안
차별화 교수 방안
모둠원 역할 부여 : 모둠당 4명 - 이끄미(발표), 기록이(자료), 나누미(준비), 깔끔이(정리)
발표력을 키우
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과학적 개념과 사실
6. ESE교육
7. 강의법
8. 진위형 문항
9. 통합적 탐구과정
10. 쿤의 패러다임
11. 질문법
12. 관찰진술의 한계
13. 수업설계
14. 개념학습
15. Vee도
16. 과학적 탐구방법
17. STS수업
18. 체제적 교수설계
19. ARCS이론
20. 수업
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과학 교육 목표 변천
2.초등 과학 교육 내용 체계
2.1한국의 초등과학 내용 체계
2.2 미국의 초등과학 내용 체계
3.초등 과학과의 평가
3.1한국의 초등 과학과의 평가
3.2미국의 초등 과학과의 평가
4.현재 초등 과학 교육의 방향
4.1한국 초등 과학
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과학사.
이인효(1997), \"진정한 수업을 위한 교과서 재구성\", 열린교육지상강좌, 초등 우리교육, 8월호.
이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법, 박이정.
정재권(1995), \"열린교육 프로그램의 교수·학습 패러다임 구성 준거\", 경상대 교육대학원
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단원명 : 6. 용액의 진하기
나. 단원의 개관
(1) 단원의 목표
(2) 학습의 흐름
다. 단원 전개 계획
라. 지도상의 유의점
마. 본시 학습 전략
바. 본시 교수-학습 과정안
6. 용액의 진하기
사. 단원평가내용
과학과 학습지
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수업 활동 개발 및 효과 분석
최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발원. I. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 방법
3. 연구문제
II. 다중지능이론
1. 다중지능이론의 특징
2. 다중지능이론의 영역
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과학 수업 형태 조사
3. 본시 학습 내용에 대한 사전지식 조사
4. 수업에 반영할 점
Ⅲ.교재 연구
1. 주제 설정 이유
2. STS 학습 모형
Ⅳ.본시 교수․학습 과정안
1. 본시 학습 전략
2. 본시 교수-학습 과정안
3. 판서계획
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모형을 설명하시오.
2. 수강생의 주변인의 건강행동을 개선하기 위하여 보건교육을 실시한다고 가정하고, ASSURE 모형을 적용하여 보건교육 내용을 구체적으로 작성해보시오. 특히 선정한 매체에 대해 상세히 설명하고 해당 매체를 선정한 이
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Ⅵ. 조작적조건화이론(스키너)의 실제
Ⅶ. 조작적조건화이론(스키너)의 모형
Ⅷ. 조작적조건화이론(스키너)의 적용방법
1. 행동주의 이론적 원리
2. 실제 적용
Ⅸ. 조작적조건화이론(스키너)의 평가
1. 유용성
2. 문제점
참고문헌
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수업능력 향상을 위한 교내 수업 활성화 방안, 대한교육연합회, 1985.
이윤식, 장학론 : 유치원 초중등 자율장학론, 교육과학사, 1999.
조부경 외, 동료장학자료, 교육인적자원부, 2000.
주삼환, 장학론 : 선택적 장학체제, 문음사, 1999.
주삼환,
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