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협동학습에서 교사의 역할
협동학습모형에서 교사는 학습 내용을 선정하고 팀을 구성하는 일 등에서 직접적(주도적)인 역할을 한다. 하지만 이 모형을 적용하는 수업에서 교사는 주로 간접적인 역할을 하게 된다. 협동학습모형에서 교사의
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분담하게 함으로써 모든 학습자들이 협동학습에 참여하게 하는 효과를 가져온다.
이러한 협동학습의 특징은 협동학습의 종류에 관계없이 구성원 사이의 상호작용을 최대화시키는 역할을 하며, 이런 특징이 많이 반영된 협동학습모형이 더
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구체적으로 만들어 주는 작업도 필요하다.
③ 부익부 현상을 방지하기 위한 방안은 각본을 통한 역할분담을 하거나, 집단보상을 강조하거나, 또는 협동기술을 증진시키는 방법 등이 있다. 협동학습수업모형과 단점 그리고 개선방안
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함 1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 필요성
3. 피아제와 비고츠키의 협동학습에 관한 관점
4. 협동학습의 조건
5. 협동학습의 교육적 의미
6. 협동학습의 효과
7. 협동학습의 문제점
8. 웹기반 협동학습
9. STAD모형
10. JIGSAW모형
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함 1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 필요성
3. 피아제와 비고츠키의 협동학습에 관한 관점
4. 협동학습의 조건
5. 협동학습의 교육적 의미
6. 협동학습의 효과
7. 협동학습의 문제점
8. 웹기반 협동학습
9. STAD모형
10. JIGSAW모형
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1. 협동학습의 개념
2. 협동학습이 필요한 이유
3. 협동학습의 조건
4. 피아제와 비고츠키의 협동학습에 관한 관점
5. 협동학습의 교육적 의미
6. 협동학습의 효과
7. 협동학습의 문제점
8. 웹기반 협동학습
9. STAD모형
10. JIGSAW모형
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협동학습 기법이 아동의 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과 사회과, 한국교원대학교 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 가치
Ⅲ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 특징
Ⅳ. TAI(팀보조개별학습)협동
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모형)협동학습의 의미
Ⅲ. GI(집단탐구모형)협동학습의 특징
Ⅳ. GI(집단탐구모형)협동학습의 출현배경
Ⅴ. GI(집단탐구모형)협동학습의 과정
1. 하위주제와 소집단 조직
2. 탐구계획 수립 및 역할 분담
3. 소집단별 탐구실행
4. 소집단
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학습 과정에서의 상호작용 과정, 동료평가, 자기평가 등이 결합된 복합적인 평가 방법 을 활용할 필요가 있다.
넷째, 협동 기술의 교수에 대한 충분한 준비와 실천이 있어야 하고 그에 따른 교사의 노력과 시간이 필요하다. 함께 학습하기모형
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학습의 독특한 요구, 흥미, 재능 등을 강조한 것이다.
자기 주도적 학습수업모형의 교수·학습단계도 일반 수업모형의 교수·학습단계와 차이가 없다. 수업단계는 수업목적 및 목표의 설정, 출발점 행동의 진단, 수업절차, 성취행동의 평가로
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