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과학기술부 집필진, 2008, 2010, 『초등학교 도덕과 교사용지도서(3~6학년)』,
교육과학기술부. Ⅰ. 배려 윤리 이론 선택 이유
Ⅱ. 배려 윤리의 개관
1. 머리말
2. 정의 윤리에 대한 비판
3. 배려 윤리에 대한 비판
4. 정의 윤리와 배려 윤리의
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과학기술부 집필진, 2008, 2010, 『초등학교 도덕과 교사용지도서(3~6학년)』,
교육과학기술부. Ⅰ. 배려 윤리 이론 선택 이유
Ⅱ. 배려 윤리의 개관
1. 머리말
2. 정의 윤리에 대한 비판
3. 배려 윤리에 대한 비판
4. 정의 윤리와 배려 윤리의
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단계를 제시했는데, 이범홍과 김영민은 탐색 및 문제 파악, 자료 제시 및 관찰 탐색, 추가 자료 제시 및 관찰 탐색, 규칙성 발견 및 개념 정리, 적용 및 응용의 5단계로 구분하였다.
Ⅶ. 과학과 탐구학습의 기타모형
1. 일반 수업모형
탐 색
자료
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과학과수업(교육, 학습)의 성격과 목적
1. 과학과 교육의 성격
2. 과학과의 교육 목적
Ⅱ. 과학과수업(교육, 학습)의 탐구이론
Ⅲ. 과학과수업(교육, 학습)의 학습교재
Ⅳ. 과학과수업(교육, 학습)의 STS(과학기술사회)교육
Ⅴ. 과학과수
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학습 형태
3. 가설- 연역적(Hypothetical- Deductive)순환학습 형태
Ⅳ. 순환수업(순환학습모형)의 목적과 전제조건
1. 목적
2. 전제조건
1) 사회체제
2) 행동원칙
3) 지원체제
Ⅴ. 순환수업(순환학습모형)의 단계
1. 탐색 단계
2. 개념 도입 단계
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수업에 있어서 하위집단을 위한 학습 개선방안 연구, 아주대학교, 2010
한정우 / 수행평가 방법의 효율적인 대안 방안 연구 : 포트폴리오 기법 중심으로, 대구대학교, 2008
홍정림 / 의사결정 활동을 중심으로 한 STS(과학 기술 사회) 수업 프로그
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수업모형(개념분석학습)의 정의
Ⅳ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 필요성
Ⅴ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 목적과 특징
1. 목적
2. 특징
Ⅵ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 단계
1. 분석될 개념의 식별
2. 개념의 전형
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과학과 수업 모형, 교육과학사
ⅵ. 한방교·윤길근, 교육방법론, 동문사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 탐구학습모형(탐구수업)의 개념과 원리
Ⅲ. 탐구학습모형(탐구수업)의 종류
1. 경험학습
2. 발견학습
3. 가설검증
4. 순환학습
5. STS
Ⅳ. 탐구학
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과학사
배원자(1994) / 초등학교 사회과 개념학습에 있어서의 전형모형과 사전모형의 학습효과, 한국교육학회
이종승(1995) / 교육연구법, 서울 : 배영사
최용규 외(2007) / 사회과 교육과정에서 수업까지, 서울 : 사회과학사
David W.Van Cleaf·남경희
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학습(탐구수업모형)의 정의
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의 전제조건
Ⅳ. 탐구학습(탐구수업모형)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 탐구학습(탐구수업모형)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 단계 1 : 탐구문제확
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