|
기본 방향
2. 평가 방법
1) 자치활동
2) 적응활동
3) 계발활동
4) 봉사활동
5) 행사활동
Ⅶ. 학생성취도평가의 행동발달상황평가
1. 기본 방향
1) 행동 발달 상황 평가의 기본 방향
2) 덕목별 행동 특성
2. 평가 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습 지도안14
1. 수업의 배경 및 목적14
2. 단원의 성격 (교육적 특성)14
3. 지도의 기초14
4. 학습목표14
5. 단원의 지도계획15
6. 지도상의 유의점15
7. 학습지도 세안 시간 계획15
8. 주차별 세부계획16
9. 본시수업의 전개17
10. 평가33
Ⅲ. 참고 문헌34&n
|
|
|
특성을 고려하여 학습자의 국어사용 능력을 타당하고 신뢰 있게 평 가하되, 평가목표와 내용에 적합한 다양한 평가 방법을 사용하여 본질, 원리, 태도의 측면을 모두 포괄할 수 있게 한다.
② 평가의 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 하되
|
|
|
학습조직 모형은 유기적 조직을 지향하며, 조직 구성원들의 역량강화를 강조하고 있는 모형이다. 또한 분권적으로 수립되는 전략을 중시하며, 풍부한 정보를 공유할 수 있다는 것에서 조직 구성원의 경쟁력 강화에도 도움을 받을 수 있을 뿐
|
|
|
창조적이다
여러 가지 자료들을 가지고 놀면서 다양한 것들을 만들어 낸다. 어떠한 문제들이 놀이를 하는 가운데 창조적으로 해결되기도 한다. 1.놀이의 개념
2.놀이이론
3.놀이의 성질
4.놀이의 특성
5.놀이의 유형과 개념
|
|
|
1) 집단놀이의 선정 원칙
2) 집단놀이에서의 역할 분담
3) 집단놀이 지도시의 유의사항
4) 집단놀이의 주안점
2. 사회적 행동 강화 방법의 적용
1) 표적 행동의 선정
2) 개인별 행동 특성에 따른 강화 방법의 구안
Ⅵ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습조직 모형은 유기적 조직을 지향하며, 조직 구성원들의 역량강화를 강조하고 있는 모형이다. 또한 분권적으로 수립되는 전략을 중시하며, 풍부한 정보를 공유할 수 있다는 것에서 조직 구성원의 경쟁력 강화에도 도움을 받을 수 있을 뿐
|
|
|
특성
2)컴퓨터 보조수업의 유형
(1) 반복학습형
(2) 개인교수형
(3) 시뮬레이션형
(4) 교수게임형
(5) 혼합형
2. 컴퓨터 관리수업
1)컴퓨터 관리수업의 특성
2)컴퓨터 관리수업의 활용
3. 컴퓨터의 도구적 활용
1)워드프로세서
2)시프
|
|
|
특성상 듣기의 방법을 통해 문학을 경험하는 유아교육에서조차도 심미적 듣기를 통한 문학교육에 관한 연구는 거의 이루어지지 않았다고 볼 수 있다.
Ⅶ. 결론
문학과 문학교육의 자기 재편이라는 문제는 많은 사람들에게 애매한 제안으로
|
|
|
학습자의 특성
지식은 학습자 자신의 자발적 활동에서만 획득되는 것이기 때문에 누구도 그것을 대행할 수 없으므로 학습자 자신의 활동을 통해 지식을 창출하고 구성한다는 학습관에서는 교사의 설명보다 학습자의 발견이나 연구과정을 중
|
|
메뉴펼치기
