|
팀은 자기 자리를 정리한다.
▷게임 참가팀은 트레이너의 지도하에 정리운동을 실시한다.
학습
목표
확인
▷전체 집합시킨 후, 스포츠교육모형의 목적을 복창하도록 지도한다.
▷본 수업의 잘된 점과 잘못된 점을 강평하며, 질문을 통하여 학
|
|
|
협동심이 좋은 팀이 이기는 것을 보니 협동심을 길러야겠어요.
자세를 낮췄더니 안정감있었어요.
손목을 유연하게 사용했더니 원하는 방향으로 잘 갔습니다.
마무리운동을 한다.
※판서계획
안씀.
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기
|
|
|
팀에 나누는 Jigsaw학습법 II가 있다. 이 외에도 인문사회계열의 문
제해결에 용이하며 정의적 학습에 호과적인 집단조사, 수학과목에의 적용을 위
한 협동학습과 개별학습의 혼합 모형인 팀보조 개별학습(TAI)등이 있다.
4)인지적 도제 학습
인
|
|
|
모형, 서울 : 대한미디어, 2003
오수학, 수행평가와 실기평가 한국교육과정 평가원 교수-학습계발센터, 2003
조한무, 체육 교육 평가의 대안 : 참평가 고찰, 한국초등체육교육학회, 창간호, 1996
체육부, 호돌이 계획, 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육과(
|
|
|
특성화하여야 하며 다양한 수행평가 방법을 도입하여야 할 것이다. 그리하여 비평가자의 다양한 측면과 학습과정을 평가해야 한다.
③ 학습자 자신에 의해 자발적으로 행해져야 한다.
→ 학습자 자신에 의해 개별적이고 다양한 방법의 평가
|
|
|
방식으로 설명하려고 하지만 몇 명의 학생들은 여전히 이해하지 못 했을 수도 있다고 생각한다. 하지만 짝 활동을 통해서 모르는 점을 동료에게 물어볼 수 있는 기회를 제공하고자 하였다. 서론
본론
1. 수업모형
2. 학습지도안
결론
|
|
|
협동 조합, 1997
◇ 서울초등도덕교육연구회, 초등도덕, 서울 : 현문사, 1997
◇ 임용경, 도덕·가치교육의 교수모형, 서울: 교육과학사, 1997
◇ 이돈희, 도덕교육원론, 서울 : 교육과학사, 1996
◇ 이택휘, 유병열, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2000
◇
|
|
|
학습 내용의 특성을 고려하고, 학습 목표를 효과적으로 달성할 수 있는 다양한 방법과 매체를 활용한다.
⑵ 학생과 교사의 상호 작용을 활발하게 하기 위해서 시범, 강의, 개별 작업 및 협동 작업, 게임, 현장 견학, 극화, 토론 등 다양한 교수
|
|
|
팀제를 형성하는 것은 습관적이며, 너무나 당연한 결과 받아들여졌다. 특히 학과의 특성에 따라 경영학과 등은 팀제를 통한 협동 학습이 주요한 커리큘럼으로 정착되어 있으며, 학생들은 효율적인 팀 운영 방법 등에 대한 학습이 이루어 지고
|
|
|
모형 및 교수-학습 자료 개발, 한국교원대 통합사회 교육과정 연구위원회, 1998
* 한국교원대학교, 제7차 과학과교육과정개정시안, 협동인쇄공업주식회사, 1997 Ⅰ. 수학과교육(수학과교육과정)의 변천과정
1. 교수 요목의 시기(1946-1954)
1)
|
|
메뉴펼치기
