학교도서관 운영 우수사례

소개글

학교도서관 운영 우수사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 학교도서관의 정의
2. 바람직한 학교도서관의 역할

Ⅱ. 본론
1.학교도서관 운영 우수사례
(1) 독서 환경 가꾸기를 통한 학교도서관 운영
- 충남 청양군 청신여자중학교
(2) 도서 모으기를 통한 학교도서관 운영
- 강원 강릉시 옥계중학교
(3) 협동교수사례를 통한 학교도서관 운영
- 서울 리라 초등학교

Ⅲ. 결론

- 참고문헌

본문내용

지 제시되었던 학습모형에서 학생은 교사의 설명만을 듣고 공책에 필기하는 방식이어서 교육의주체인 학생은 수동적인 입장이었으나, 7차 교육과정에서는 이러한 학습모형에서 발전하여 학생 스스로가 교육의 주체로서 여러 가지 정보자원을 활용하여 문제를 인식하고 해결하는 과정을 지향하고자 한다.
따라서 이러한 여러 가지 정보자원을 활용하기 위해 학교 교육에서 학교도서관은 교사, 학생, 사서(교사)가 공동의 역할을 수행하는데 있어서 필수적인 교육의 장으로서 역할이 기대된다. 이와 더불어 사서(교사)는 교육의 효과를 높이기 위해 다양한 범교과적인 정보자원을 체계적으로 정리하는 것은 물론 학교 단위 교수학습 협력 체계를 위한 협동 교수 프로그램을 제시하고 운영하여야 한다.
② 학교도서관의 역할
협동 교수 프로그램은 자료 탐구학습을 수단화하고 발전시키기 위한 전략으로서 Ken Haycock이 수년간의 연구와 사서 교사로서의 전문적인 경험을 바탕으로 1978년에 처음 사용한 용어이다. 7차 교육과정이 교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육 체제에서 교육과정 중심, 교육 수요자 중심의 교육체제로 전환됨을 의미하고, 범교과적이며 학생들의 창의력 신장을 목적으로 한 자기 주도적 학습을 강조하고 있음은 여러 연구에서 확인할 수 있다. 이렇듯 학교도서관을 이용한 협동 교수 프로그램의 필요성은 매우 중요해지고 있으나, 그러한 인식의 근본이 되어야 할 학교도서관과 사서(교사)에 대한 위상과 역할에 대한 기여도는 상대적으로 낮은 수준에 머물고 있다. 일선 학교 교육에서 학교도서관은 물론 그 역할을 담당할 사서(교사)가 없는 경우가 많으며, 사서(교사)는 신분상으로나 직급상으로나 독립적이지 못하기에 일반 교사와 역할 구분이 명확하지 못한 실정이다.
③ 협동 교수 프로그램 사례
가. 리라초등학교 도서실 현황
리라초등학교는 1965년 설립된 사립 초등학교로 현재 30학급, 1,015명의 어린이가 재학 중이다. 현재 도서실은 교실 한 칸 반 정도의 공간에 전산화 된 장서 약 7,200권을 소장하고 있으며, 교사용 컴퓨터 2대와 정보검색용 컴퓨터 6대, 프린터기 2대를 보유하고 있고,
도서실 개방 시간은 평일 오전 08:20부터 오후 17:00까지이다. 대부분의 초등학교 도서실 장서가 30~40권의 윤독 도서로 구성되어 있는 것에 반해, 본교의 도서실은 여러 종의 단행본 도서를 확보하고 있는 것은 큰 장점이라 할 수 있다. 교과 학습과 연계하여 이루어지는 협동 교수 프로그램은 학년별로 주당 1회, 30시간으로 편성하여 학교상황 및 교과학습에 맞게 운영되고 있다
나. 협동교수사례
리라초등학교에서 시행하고 있는 협동 교수 프로그램은 저학년인 경우 도서실 이용 방법을 익히고, 좋은 책을 읽고 독서록을 작성하는 방법을 배우는 등 일반적인 독서교육 모형으로 운영함으로써 학생들이 도서실에서 제공하는 다양한 정보원에 접근하는 방법부터 그 대상을 찾아 즐길 수 있도록 하는 동기유발에 중점을 두고 있다. 고학년인 경우에는 학습 주제나 개인의 동기주제에 따라 인터넷을 통한 정보검색과 더불어 도서실에 있는 여러 가지 참고도서와 단행본을 함께 이용해 스스로 과제를 해결하는 수업의 형태로 운영함으로써 학생들 스스로가 탐구하고자 하는 주제를 설정하여 그 대상을 구체화하고 다양한 정보도구를
활용하여 학습할 수 있도록 하는데 중점을 두고 있다.
④ 나오며
이러한 협동교수프로그램을 하기에 앞서 선행되어야 할 일이 몇 가지 있다. 첫째, 일반 담임교사가 협동 교수 학습의 개념과 목적을 바르게 이해하고 사서(교사)와 협력할 수 있는 학교 단위의 학습모형이 제시되어야 한다. 지금까지는 사서교사가 일반 교사에게 협동 교수 프로그램에 대한 개념을 설명하고 권유하는 것을 권장하였다면 이제는 교과과정의 변화와 더불어 학습 모형의 개선이 절실하게 요구되고 있는 상황이므로 학교 자체연수나 학기나 방학 중 수업개선에 관한 연수기회를 통해 학교 단위별 협동 교수 프로그램에 대한 개발이 필요하다. 둘째, 학교도서관을 잘 갖추어 놓는 것이다. 도서관을 구성하는 3대 요소로 시설, 자료, 이용자가 있는데 이는 시설을 잘 갖추어 아늑한 공간에서 이용자가 심리적으로 안정된 상태에서 학습과 휴식을 동시에 취할 수 있어야 한다는 외형적인 것과 어린이의 인성과
심성을 계발하고 다양한 동기를 부여할 수 있는 좋은 책을 잘 구비해야 한다는 내형적인 것 모두를 포함하는 개념이다. 학교도서관은 기본적으로 학생들이 인성을 계발할 수 있고, 다양한 동기 유발을 자극하여 능동적이고 자기주도적인 학습을 이끌어 갈 동기를 부여해 주는 것은 물론, 협동 교수 프로그램을 통해 교육의 목표와 효율을 극대화하여 전인교육에 한 역할을 담당해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지식·정보화 사회에서는 지식과 정보의 양이 폭발적으로 증가하고 다양화를 추구하고 있다. 학교도서관은 독서를 통한 인성교육은 물론 교수·학습과정에 필요한 다양한 정보 자료를 제공하여 자기 주도적 학습을 가능하게 하는 학교교육의 핵심인 동시에 학교교육과정 운영을 위한 필수적인 역할을 하는 곳으로 떠오르고 있다. 따라서 교수·학습 정보센터로서 자료를 찾고 활용하며 독서분위기를 조성하여 책 읽는 습관과 연구하는 분위기를 형성해 주는 등 지식`정보화 사회로 전환되면서 학교의 중요한 공간으로 강조되어 그 역할이 다양하다.
이러한 학교도서관이 활성화 되고 학교도서관이 학교 교육과정 운영의 핵심시설로 정착되기 위해서는 단위학교, 교육청, 교육인적자원부 그리고 시민단체 등의 적극적이고 자발적인 노력과 상호협조 및 책임분담이 원활히 이루어져야 할 것이다. 또한 학교 현장에서는 교육 여건 및 실정에 맞는 학교도서관 운영계획을 수립·추진하여 학생·교사 및 지역주민을 위한 다양한 프로그램을 마련하고 이상에서 소개한 다양한 전략들을 구안하여 좋은 학교도서관 만들기를 위한 자구적인 노력과 학교도서관 활용 극대화를 꾀하여야 할 것이다.
- 참고문헌
http://www.moe.go.kr/
http://www.naver.com/
http://www.cycsg.net/%7Eliba/main1.htm
http://www.lila.es.kr/element.html

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