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1. 왜 두뇌에 대해 알아야 하는가?
두뇌를 보는 관점의 변화
배전반과 같은 두뇌
컴퓨터와 같은 두뇌
정글과 같은 두뇌
두뇌연구의 교육적 적용가능성
외국의 사례
왜 두뇌에 대해 알아야 하는가?
2. 블랙박스를 열기까지
공학의
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저, 문용린 역(2001). 다중지능 (인간 지능의 새로운 이해). 김영사.
김유미(2003). 두뇌를 알고 가르치자. 학지사.
박아청(2005). 한국대학생의 가정과 학교생활적응이 개체화와 자아정체감 형성에 미치는 영향분석. 한국교육심리학회.
윤양희(200
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두뇌의 기억 저장소에 확실히 정착되는 것이다.
참고문헌
김경철·홍정선, 유아교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의, 열린 유아교육학회, 2005
김유미, 두뇌를 알고 가르치자, 서울 : 학지사, 2002
고영희, 뇌연구와 교육, 서울 : 한국교육개발원, 1982
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두뇌의 내부에서 이루어지는 인간의 행동과 기억 및 학습의 근본적인 기제와 과정에 관심을 두기보다, 관찰 가능하고 측정 가능한 요소에 주로 관심을 두어 왔다.
참고문헌
김유미, 두뇌를 알고 가르치자, 도서출판 학지사, 2002.
김유미, 뇌 발
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김유미(2002). 두뇌를 알고 가르치자. 학지사.
김유미(2006). 뇌 발달 접근에서 본 유아교육의 방향. 유아교육연구.
이경은(2006). 뇌과학에 기초한 영아기 경험의 중요성에 대한 고찰 및 교육적 시사점. 중아대학교 사회개발대학원 석사학위논문.&n
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