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교육의 효과는 반감된다. 때문에 교사는 학습자에게 가르치고자 하는 내용을 완전히 이해하고 있어야 하며, 이를 학습자에게 정확히 교수할 수 있어야 하는 것이다.
최한기는 교사는 또한 학습자의 학습상황에 따라 다양한 교육방법이 있어
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교육정책과 실제
C. 교육구국운동
5. 근대 교육 및 근대학교의 설립
A. 정부에 의한 관학
B. 민족선각자들에 의한 사학
C. 선교사에 의한 사립학교
6. 개화기 사상가
A. 최한기(崔漢綺)
B. 유길준(兪吉濬)
C. 이 기(李 沂)
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로크 코메니우스 루소
페스탈로치 헤르바르트 프뢰벨 엘렌케이 몬테소리 듀이
2. 동양사 사상가 20명 : 공자 맹자 원효 최치원 지눌 최충 안향 이색 정몽주 주자 왕수인
권근 퇴계이황 율곡이이 이익 정약용 최한기 안창호 방정환 남궁억
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최한기는 인간은 모두 평등하고 인간이 하는 일은 어느 것이든 제 나름의 가치를 지니기 때문에 직업의 귀천을 따지는 것은 나라의 발전을 저해하는 것이라고 하였다.
이처럼 최한기는 이전의 실학이 철학 면에서 인식론적 기반이 취약했던
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최한기의 인정
1. 인정의 의미 및 구성
2. 인정의 구성
1) 측인문(인간의 자질과 능력 평가)
2) 교인문(교육의 필요성 제기)
3) 선인문(인재 선발)
4) 용인문(인재의 활용, 적재적소의 원칙)
Ⅴ. 실학자 혜강최한기의 감평
1. 감평의 사회적
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