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평가 서비스는 그 사이트에 대해 어떻게 논평하고 있는지를 검토하여야 하는 한편, 평가에 대한 잡지를 활용함으로써 인쇄된 장서개발에 있어서의 하나의 기준을 제시하고 있으나, 인터넷 환경 하에서의 사서들은 인터넷 자료를 평론하는 도
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공통과학 평가 기준 개발의 마지막 단계는 학생들의 등급화 방안을 개발하는 것이다. 등급화 방안이란 ‘다양한 평가 방법으로 학생의 성취 수준을 평가하여 그 결과에 대한 의미 있는 정보를 주기적으로 제공하고, 학년말 학교생활 기록부
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으로 고려하지 않고 있기 때문에, 단위 학교에서 이 기준을 그대로 활용하기에는 어려운 측면이 있다. 지역 혹은 학교의 특성과 여건에 따라 혹은 학생들의 능력 수준에 따라 개발된 성취기준이 너무 높거나 낮을 수 있으며, 개발된 평가기준
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평가가 어려웠다고 할 수 있다. 따라서 그러한 교육과정의 내용을 구체화, 세분화하여 제시하는 것이 필요하다.
Ⅵ. 공통사회과교육 평가기준의 문제점
(1) 평가기준 역시 너무 높게 규정되어 있어 채점기준에서 교사의 재량권이 부여되거나
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취한 수준이다. ‘상 주준’은 ‘중 수준에 해당하는 것을 성취함과 동시에 추가적으로 중 수준보다 심화발전된 내용을 성취한 수준’이다. ‘하 수준’은 ‘중 수준에 해당하는 것을 성취하지 못한 수준’이다.
연구에서는 과목별 평가기준
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