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도형 영역 지도 자료 개발
자료 개발의 관점은 초등학교 3학년의 도형 영역을 지도할 수 있는 내용, 수학적 사고와 도형의 개념, 과정적 지식을 지도할 수 있는 내용, 흥미있게 참여할 수 있는 내용, 쉽게 조작할 수 있는 내용, 과 방법 제시, 수
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도형들을 접함으로써 그 도형들 사이의 공통점과 차이점을 찾아낼 수 있는 학습으로 이루어져야 할 것이다.
학생들의 기하사고 수준에 맞는 좀 더 많은 학습 자료의 제시를 통하여 학생들이 스스로 개념을 형성하는 활동이 필요하다. 도형과
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도형부분, 특별히 3차원 입체도형부분은 플래쉬나 디렉터등의 멀티미디어 도구를 사용하여 제작되고 있지만 학습자가 도형을 움직여보면서 학습을 하는 경우는 거의 없고 형성평가부분의 빈약한 구현으로 인하여 학습자의 학습효과를 파악
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정사각형 양탄자
0단계
1단계
2단계
3단계, 4단계
2. 칸토르의 먼지(Cantor\'s Dust)
Ⅳ. 프랙탈(프랙탈도형, 차원분열도형)의 삼각형과 나뭇가지
1. 삼각형 이미지
가장 단순한 상황에서 일어나는 사르핀스키의 가스킷 프랙탈 도형은 정삼각형을 4
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을 축으로 하여 회전시킨 회전체
Ⅴ. 도형지도(도형교육)의 학습모형
1. 구체적인 자료 제시
색, 크기, 위치, 재질에 따른 구체물을 제시하되 인 것과 아닌 것을 3 : 1 정도로 제시한다.
2. 관찰하기
크고 작은 여러 도형(구체물)을 직관적으로
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예상
넓이 구하는 방법
탐색하기
(3`)
T:지난 시간에 배운 것을 바탕으로 학교 평면의 넓이를 구하는 방법을 예상해 봅시다.
S:(직사각형으로 이루어진 도형의 넓이 구하는 방법 예상하기)
학생들의 자유스러운 반응을 유도한다.
붙임자료
S1:
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Ⅰ. 들어가며 ............................. 2
Ⅱ. 성격
1. 성격의 의의 ...................... 2
2. 성격의 결정 요인 .............. 2
3. 성격 이론 .......................... 3
Ⅲ. 도형 상담으로 보는 성격 유형
1. 도형상담이란 ? ................. 4
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도형에 대한 개념을 활용한 것을 찾아보고 도형에 대한 연령별 이해를 서술하며 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법에 대해 살펴보았다. 일반적으로 공간적 관계나 기하에 관한 학습은 유아 수학교육에서 중요하게 다루지 않았으나 최근
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.입체도형
ㆍ여러가지 입체도형
-원기둥과 원뿔
-회전체
ㆍ원기둥>원기둥 전개도>원뿔>회전체>회전체잘라보기>회전 전과 회전 후 도형 짝짓기놀이
ㆍ생활의 문제 해결하기
ㆍ원기둥, 원뿔, 회전체, 회전축, 구
VII 초등학교 수학 교
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지는 도형을 찾는 0이유를 안다.
♤어떻게 하면 점대칭
도형에서 대칭의 중심
을 쉽게 찾을 수 있을
까? 하는 발문을 통하
여 학생들이 문제를 해결할 수 있게 함
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(p.78~81)
점대칭 도형의 성질을 알아보기
점대칭 도형을 그려보기
▣①점대칭
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