|
. 예절에 대해 다시 한 번 생각하게 되는 계기가 된 것 같습니다. 이야기를 통한 도덕교육-예절
☆예절이란?
☆‘꿩과 비둘기와 까치’ 이야기 선정 이유
☆이야기
☆이야기에 대한 발문
☆수업에서의 주안점
☆느낀점
|
|
|
예절에 대한 의미를 이해하고 그것이 좋은 것임을 알고 좇도록 하는 것, 그리고 그것을 행동으로 실천할 수 있도록 도와주는 사람이 교사이고, 그 역할을 충실히 해낼 만한 발문을 제시하려고 했다. 이야기를 통한 언어 예절 교육, 많이 부족
|
|
|
이야기
어머니는 어두운 방안에서도 떡을 잘 썰어내는 행동에 의해 아들에게 겸양의 미덕과 철저한 자기 반성의 필요성을 일깨워 주며, 자신의 경솔함에 대한 도덕적 자기 반성을 통해 새로운 도덕적 결의를 다지는 하나의 영웅적 모델이다.
|
|
|
예절교육, 교육마당21, 서울 신생보훈복지인쇄조합, 2002
- 교육부, 통일교육 지도자료, 서울 교육부, 1993
- 박진표, 통일교육의 교육내용에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1995
- 이오덕, 삶을 가꾸는 글쓰기 교육, 한길사, 1991
- 차원
|
|
|
대한 여러 등장인물의 상반된 의견을 제시하여, 아이들이 그 등장인물들을 통해 자신의 의견을 쉽게 정리해서 결정할 수 있도록 돕고 있다. 1.예절
2.인류애
3.정의
4.협동
5.자연애
6.배려
7.절제
8.공익
9.평화
10.성실
11.준법
12.생명
|
|
|
유치원, 어린이집에 대한 개괄적인 비교--------------------------21
8. 한국전통사회와 동학에 대한 비교-------------------------------24
9. 소혜왕후의 내훈을 읽고--------------------------------------27
10. 참고문헌-------------------------------------------------34
|
|
|
발문
영아의 반응
도입
1. 동기유발하기
T : 나는 길에서 살고 있어, 네모난 모양이고 빨간색, 초록색이야
T : 빨간색이면 멈추고, 초록불이면 건너야해. 난 누굴까?
C : 신호등이요!
전개1
1. 늘보깨비가 버스를 탔어요를 읽고 이야기 나누기
T : (
|
|
|
발문에 적절하게 대답하기
교사의 이야기 듣기
교사의 도움을 받아 대답하기
교사의 이야기 듣기
교사의 선택적 질문에 대답하기
교사의 설명 경청하기
☆규제 표지판 알기
규제 표지판 보여주기
규제 표지판 설명하기
교사의 발문에 적절
|
|
|
발문에 적절하게 대답하기
교사의 이야기 듣기
교사의 도움을 받아 대답하기
교사의 이야기 듣기
교사의 선택적 질문에 대답하기
교사의 설명 경청하기
☆규제 표지판 알기
규제 표지판 보여주기
규제 표지판 설명하기
교사의 발문에 적절
|
|
|
대한 탐색
1. 지식발견 학습모형의 개념
2. 지식탐구 학습모형의 특성
3. 지식탐구 학습모형의 절차와 본 차시에의 적용
Ⅲ. 본 차시 지도계획
1. 학급 인원 현황
2. 학습자 실태 분석
3. 본 수업 선정 이유
4. 본시 교수-학습 지
|
|
메뉴펼치기
