오슈벨의 유의미학습이론에 대한 레포트

소개글

오슈벨의 유의미학습이론에 대한 레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개관
2. 유의미학습, 발견학습, 기계적 암기학습의 차이
3. 수용학습과 발견학습
4. 유의미 학습을 위한 조건
5. 유의미 학습의 종류
6. 유의미 학습의 유형
7. 유의미 학습원리
8. 선행조직자

본문내용

자료를 탐색함으로써 이루어지는 학습이다. 발견학습은 수용학습과는 달리 학습할 내용이 미리 제시되지 않는 다는 점이 특징이며 이후에 발견된 학습내용이 내면화된다. 발견학습 또한 기계적 발견학습과 유의미 발견학습으로 구분할 수 있는데 기계적 발견학습은 논리적인 추리가 아닌 직관을 통해서 문제를 해결하거나 직관을 통해서 과학법칙을 발견할 때의 학습을 의미하며 유의미 발견학습은 과학적 연구에서와 같이 과학자들의 창의적인 과학활동에서 주로 일어난다. 수용학습과 기계식 학습이 동시에 이루어지는 것으로는 구구단 외우기와 같은 것이 있다. 반면, 수용학습과 유의미 학습이 이루어지는 것은 학습할 내용이 학습자의 선행지식과 관련 있을 경우이다. 보통 학교에서는 유의미 학습과 기계적 학습의 중간의 형태로의 수용학습이 빈번하게 일어난다. 반면, 안내된 발견학습은 교사에 의해 어느 정도 통제가 된 상태로 이루어지는 발견학습으로 안내된 발견학습에 기계식 학습이 이루어지는 경우 공식적용을 통한 문제해결이 이루어질 수 있다. 반면, 안내된 발견학습에 유의미 학습이 이루어지는 예로 시청각 기자재를 이용한 수업이 있다. 시청각 기자재를 이용한 수업에서는 학습자의 경험에 비추어 시청각적 자료를 제시하게 되는 과정에서 이는 유의미 학습적인 요소를 지니고 있지만, 교사에 의해 자료가 선정되므로 안내된 발견학습으로 볼 수 있을 것이다. 보통 안내된 발견학습은 유의미 학습과 기계적 학습의 중간 형태로 이루어지며 보통 학교 실험 수업이 이에 해당한다. 반면, 안내된 발견학습에서 기계적 학습은 공식적용을 통한 문제해결과 같은 것들을 하는 것이 이에 해당한다. 마지막으로 자율적 발견학습의 경우, 과학자들의 창의적 연구는 유의미 학습의 영역에 해당하며 과학자들의 일상적 연구는 기계적 학습과 유의미 학습의 중간에 해당한다. 과학자들의 창의적 연구는 연역적 방법을 통해 이루어지며 이는 연구가 과학자의 선행지식에 근거하여 이루어지기 때문에 유의미적으로 학습이 진행된다고 볼 수 있을 것이다. 반면, 자율적 발견학습이 이루어지지만 이것이 기계적으로 이루어질 수 있다. 이를테면 시행착오적 수수께끼 풀이와 같은 것이다. 직관을 통해 문제를 해결하거나 직관을 통하여 과학적 법칙을 발견하는 것 등은 학습자의 선행지식과 전혀 관련이 없다. 하지만, 학습자가 자율적으로 학습을 행하기 때문에 이는 자율적 발견학습으로 볼 수 있다.
4. 유의미 학습을 위한 조건
유의미 학습이란 학습자의 인지구조에 학습 내용을 포섭 혹은 정착시키는 일로써 유의미 학습을 위한 조건에는 크게 학습과제, 인지구조, 학습태세가 있다. 유의미 학습을 효과적으로 이루기 위해서는 먼저, 학습과제가 구속성과 실사성을 지녀야 한다. 먼저, 실사성이란 어떤 명제를 표현하더라도 그 명제의 의미가 변하지 않는 것을 의미한다. 즉, 삼각형의 세 각의 합은 인데 이러한 명제는 항상 참으로 의미가 변하지 않는다. 즉, 이러한 명제를 실사성이 있다고 말한다. 반면, 구속성이란 일단 임의적으로 맺어진 관계가 시간이 흐름에 따라 하나의 관습으로 되었을

키워드

오슈벨의 유의미학습이론,   수용학습과 발견학습,   기계적 발견학습,   안내된 발견학습,   설명선행조직자,   비교선행조직자,   상관적 포섭,   상위적 학습,   하위적 학습,   과학교육론