[통신언어의 장단점] 통신언어의 장단점 분석 ; 통신언어의 발생원인과 특징

소개글

[통신언어의 장단점] 통신언어의 장단점 분석 ; 통신언어의 발생원인과 특징에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 통신언어란?

2. 통신 언어의 생성 원인

3. 통신 언어의 특징

4. 통신언어의 특징과 사례
1) 음운적 특징과 사례
2) 형태적 특징과 사례
3) 어휘적 특징과 사례

5. 통신언어의 장단점
1) 통신언어의 단점
2) 통신언어의 장점

6. 통신언어 지도의 필요성과 지도방안
1) 통신 언어 교육의 필요성과 방향
2) 통신언어의 지도방안

참고자료

본문내용

. 이런 측면에서 볼 때, 일상 언어생활에서 혼동의 우려가 없는 통신 언어들을 잘 활용할 수 있도록 교육하는 자세가 필요하다.
셋째, 사용하지 말아야 할 통신 언어에 대한 교육도 필요하다. 앞서 제시한 약어, 이모티콘, 상징어, 신조어 등 의사소통의 효율성을 높일 수 있는 표현들을 제외한 ‘음운의 축약과 교체, 자모를 해체한 표기’ 등과 같이 일상 언어생활에 혼란을 줄 수 있는 표현들은 가급적 사용하지 않도록 교육하는 것이 바람직하다. 어문 규범을 파괴한 이러한 표현들도 나름대로의 담화적 기능을 수행하고 있지만, 거시적으로 보았을 때, 이러한 표현의 지속적인 사용은 일상 언어생활에서 문법 의식의 약화와 혼란을 초래하여 결과적으로 의사소통 능력의 저하로 이어질 것이다. 따라서 통신 화자들 사이에서 사회성을 획득하지 못한 개인적이고 자의적인 통신 언어 사용은 결국 의사소통에 장애를 초래할 수 있음을 지적하며 사용을 자제할 수 있도록 지도해야 한다.
넷째, 통신 언어 교육은 ‘듣기·말하기’와 ‘읽기’, ‘쓰기’ 영역 등 언어 사용 기능 영역에서 통합적으로 이루어져야 한다. 앞서 통신 언어를 사용한 의사소통은 ‘글쓰기로써의 말하기’라는 특징을 지니고 있음을 강조하였다. 통신 언어를 사용한 의사소통은 쓰는 동시에 말하기 행위가 이루어지고, 읽는 동시에 듣기 행위가 이루어지는 것이다.
따라서 통신 언어 자체를 분석하는 문자 위주의 교육에서 탈피하여 학생들이 직접 쓰면서 말하고, 읽으면서 듣는 실질적인 활동을 통하여 가상공간에서의 의사소통 능력을 향상시키는 교육이 이루어져야 한다(최지영, 2011).
통신 언어 교육은 통신 언어에 대한 교사의 관심이 바탕이 되지 않으면 제대로 이루어질 수 없다. 특히 우리말을 가르치는 국어교사는 학생들이 통신 언어를 어떻게 사용하고 있는지, 그것이 학생들의 언어문화에 어떤 영향을 미치고 있는지 지속적인 관심을 통해 적절한 지도 방법을 모색하여 수업에 임하여야 할 것이다.
2) 통신언어의 지도방안
첫째, 학생들의 잘못된 언어 실태를 학습자 스스로 인식하게 한다. 실제로 통신언어를 자제하자는 자발적인 노력이 많이 일어나고 있는데 현재 많은 홈페이지들이 게시판이나 대화방에서 통신언어의 사용을 자제해 달라고 공지를 내걸고 있다. 학생들이 많이 찾는 홈페이지에서 먼저 이런 일을 행한다면 학생들은 공감대를 형성하며 자신들의 잘못된 언어 실태를 스스로 인식하게 될 것이다.
둘째, 교사는 학생들의 언어 실태를 파악하고, 학생들 스스로도 언어 사용 실태를 자각할 수 있도록 해야 한다.학생들이 잘못 사용하고 있는 표기나 표현을 보고 교사가 그냥 지나칠 것이 아니라 평소에 교정을 해주는 것이 필요하다. 학생들이 자신의 언어생활이 올바르지 않음을 인식하도록 다양한 교수·학습 방법을 통해 지도하는 것도 필요하다. 단지 언어생활이라는 이유만으로 국어 교사들에게만 그 책임을 돌릴 것이 아니라 모든 교사가 관심을 가지고 노력해야 할 부분이다. 또한 교사들이 학생들의 공책, 글쓰기, 독후감, 수행평가 등의 다양한 영역에서 잘못 쓰인 표현이나 단어에 관심을 두면서 지도해야 할 것이다. 이 때 교사의 일방적인 꾸짖음보다는 애정이 담긴 충고를 통해 학생 스스로 문제점을 깨닫도록 하는 것이 중요하다.
셋째, 문법 교육의 강화가 필요하다. 현재 각급 학교에서 이루어지는 국어교육 가운데 문법 부분이 차지하는 영역이 크지 않을뿐더러 고등학생의 경우 대학 입시에 차지하는 비중이 낮기 때문에 학교에서 교육이 제대로 이루어지지 않는 경우가 많다. 국어문법에 대한 교육 시간을 큰 폭으로 늘리고 문법을 필수과목으로 강화함으로써 교육의 강도를 높일 필요가 있다. 최근 수행평가와 같은 학습 활동에서도 통신언어의 사용이 증가하고 있는 것을 볼 때 문법적인 문제들은 국어 교육을 강화하여 개선해야 한다고 본다.
넷째, 국어과 교육과정 속에 통신언어와 관련된 내용을 필수적으로 포함시켜야 한다. 국어 교과서에서 신문이나 방송 언어를 다루는 것처럼 통신 공간에서 사용되는 문장도 다룸으로써 정규 과목 시간에 통신언어의 특성이나 문제점을 학생들 스스로 느끼게 해야 한다. 스스로 문제점을 찾아내고 그 문제를 고쳐 나가기 위한 방법들을 토의할 때 통신언어의 부정적 효과는 보다 쉽게 제거할 수 있을 것이다. 더불어 인터넷 통신에 필요한 네티켓과 정보통신윤리 교육도 포함되어야 한다.
다섯째, 매체의 교육적 역할이 중요하다. 특히 방송 매체에서 오락 프로그램의 경우 무분별하게 통신언어를 사용하거나 심지어는 자막으로도 사용한다.
올바르지 못한 자막과 유행어의 사용은 청소년에게 부정적인 영향을 끼치게 된다. ‘바른말 고운말’, ‘우리말 나들이’와 같은 유익한 프로그램을 통해 청소년들이 올바르게 우리말을 사용할 수 있도록 도와주어야 한다. 뿐만 아니라 통신상에서는 익명으로 글을 남기게 되기 때문에 비속어의 사용과 같은 문제들이 많이 발생하고 있다. 때문에 이러한 문제점을 해결하기 위해 최근에는 비속어를 입력할 경우 입력이 되지 않도록 하는 제도적인 장치를 해 놓은 사이트들도 생기게 되었고, ‘국어평생교육’, ‘우리말 배움터’라는 언어 교육 사이트로 생겨나고 있다.
참고자료
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정진수, 컴퓨터 통신언어 연구, 열락, 2005.
조상진, 인터넷 통신 언어의 연구, 상지대학교 교육대학원 논문, 2006.
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최지영, 중학생과 대학생의 통신언어 사용양상 비교, 고려대학교 대학원 논문, 2011.
황현경, 통신 언어 사용의 지도 방안 연구, 홍익대학교 교육대학원 논문, 2005.

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