정서 행동 장애 정의의 어려움과 다양한 현행 정의 원인 및 원인에 따른 특성

소개글

정서 행동 장애 정의의 어려움과 다양한 현행 정의 원인 및 원인에 따른 특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
본론 1. 정서 및 행동장애 정의의 어려움
본론 2. 정서 및 행동장애의 다양한 현행 정의
본론 3. 정서 및 행동장애의 원인
본론 4. 정서 및 행동장애의 특성
결론 및 제언

본문내용

분명하지 않은 규칙이나 기대, 일관성 없는 체벌적인 학교 훈육 방법, 바람직한 행동 대신 잘못된 행동이 관심을 받는 학교 환경, 교사나 또래의 잘못된 행동을 모방학습 할 수 있는 기회 등과 같은 요인을 원인의 예로 들 수 있다. 이러한 관점에서 교사는 학생의 성취를 증진시키고 학생의 문제를 예방하기 위해 항상 학생과 학습 환경 간의 관계를 분석하고 문제가 발생할 가능성에 대하여 관심을 기울여야 하며, 학생의 개별성에 관심을 가질 필요가 있다.
이러한 원인에 따른 정서 및 행동장애의 특성은 몇 가지 관점에서 접근될 수 있다. 지능 및 학업 성취 특성, 사회-정서적 특성, 행동적 특성이 그것이다.
첫째. 지능 및 학업 성취 특성은 대체적으로는 하위 평균의 지능으로 보이는 것으로 보고되고 있다. 정서 및 행동장애 아동의 지능을 조사한 25개 연구에 따르면 이들의 평균지능은 96이었으며, 평균 100 이상의 지능을 보고한 연구는 없었던 것으로 나타났다. 특히 지능검사 결과를 살펴볼 때 언어검사보다 수행검사에서 더 낮은 점수를 받는 것으로 나타났다. 그러나 실제로 정서 및 행동장애 아동의 지능이 장애가 없는 아동의 지능보다 더 낮은지에 대해서는 단정 짓기가 어렵다. 정서 및 행동장애 아동의 장애 특성 자체가 학습 과제 수행 행동에 영향을 미치기 때문이다.
둘째. 사회-정서적 특성이다. 정서 및 행동장애를 진단하기 위하여 가장 많이 사용되고 있는 『정신장애 진단통계편람(DSM-IV-TR』에 따르면 이들이 보이는 가장 보편적인 증상으로 불안장애, 기분장애, 반항장애, 품행장애, 정신분열증, 뚜렛증후군을 거론하고 있다.
셋째. 행동적 특성이다. 정서 및 행동장애 아동의 행동은 크게 공격적이고 겉으로 드러나는 행동, 미성숙하면서도 내부적으로 위축된 행동으로 보인다.
먼저 공격적이고 겉으로 드러나는 행동인 외현적 행동 문제는 주로 반항장애나 품행장애의 형태로 나타나곤 하는데 이러한 행동이 일반 아동에게서도 흔히 관찰되는 행동이지만, 행동의 발생이 지나치게 충동적이거나 잦으면 문제로 여겨야 한다.
사회적으로 미성숙하거나 위축되는 등의 내재적인 행동 문제는 주로 불안장애나 기분장애 또는 사회적으로 매우 위축된 행동 등으로 나타나게 되는데, 이러한 문제는 아동기 발달에 심각한 영향을 미칠 뿐만 아니라 성인이 된 후에도 정신 건강 측면에서 좋지 않은 예후를 보이곤 한다. 이러한 행동은 겉으로 드러나는 공격행동과는 달리 학급활동을 방해하지 않기 때문에 잘 발견되지 않는다. 그러므로 이러한 특성을 보이는 아동을 조기에 발견해서 적절한 지원을 제공하기 위한 교사의 관심이 필요하다.
앞서 살펴본 것과 같이 정서 및 행동장애는 다양한 원인이 상호 복합적으로 영향을 끼친다. 이러한 특성을 감안할 때 교육현장에 발생할 수 있는 정서 및 행동장애 학생의 원인과 특성을 거시적으로 파악하고 원인에 따른 적절한 교육법을 초학문적으로 제시할 수 있는 교수 역량을 갖춰 정서 및 행동장애 아동이 원활한 학교생활, 나아가 사회적응을 할 수 있도록 교사의 역량이 갖춰져야 할 것이다.

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