보건교육의 개념(보건교육의 중요성과 역할), 보건교육의 계획 및 실시, 보건교육방법 및 보건교육매체, 보건교육의 평가(보건교육 평가방법 및 내용)

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보건교육의 개념(보건교육의 중요성과 역할), 보건교육의 계획 및 실시, 보건교육방법 및 보건교육매체, 보건교육의 평가(보건교육 평가방법 및 내용)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

보건교육

I. 보건교육의 개념
1. 보건교육의 중요성
2. 보건교육의 기대와 역할

II. 보건교육의 계획 및 실시
1. 보건교육의 계획
2. 보건교육의 실시

III. 보건교육 방법 및 매체
1. 보건교육 방법
1) 대중접촉방법
2) 집단접촉방법
3) 개인접촉방법
2. 보건교육 매체
1) 교육매체를 선택하는 기준
2) 매체의 종류

IV. 보건교육의 평가
1. 평가원칙
2. 평가방법 및 내용

* 참고문헌

본문내용

다. 대상자와 짧은 시간에도 접촉이 가능하며 통신 안내문보다 친근감이 있다. 대화를 통하여 이루어지므로 교육대상자의 의견을 들을 수 있는 장점이 있다. 그러나 전화가 없는 곳이나 주위가 시끄러운 경우에 불편하며 상대방을 보지 않고 목소리만으로 대화하므로 상대방에 대한 예의를 지켜야 한다.
4) 편지
5) E-mail
2. 보건교육 매체
보건교육시 대상자의 학습을 증진시키고 다양성을 소개함으로 흥미와 동기를 유발하고 추상적인 내용에 구체적인 의미를 더해 주고 복잡하고 어려운 내용을 이래하기 쉽게 하며 의사 전달을 효율적으로 하기 위한 보조 수단으로 활용하는 실제물건이나 도구를 일컫는다.
일반적으로 사람들은 학습내용을 읽기만 하였을 경우 읽은 내용의 10%를 기억하고 말하고 쓴 것은 70%, 어떤 일을 하면서 말한 내용에 대하여는 90% 정도를 기억한다고 한다. 그러므로 교육의 효과를 높이기 위하여 다양한 교육 매체를 알고 활용하여야 한다.
(1) 교육 매체를 선택하는 기준
1) 공간성과 시간성
유인물이나 미술품 등은 공간적인 것이며 라디오와 전화는 시간적이다. 또한 영화와 TV는 공간성과 시간성을 겸하고 있다. 사람의 시각과 청각을 활용하는데 효과적이다.
2) 참여성
교육 매체의 성격에 따라 대상자의 참여 정도가 달라진다.
3) 지속성
1회성 매체보다는 지속적으로 활용할 수 있는 것이 시간적, 경제적으로 바람직하다
4) 견고성
매체의 신뢰도가 높을 경우 대상자의 교육의 참여 정도에 영향을 준다. 또한 반복사용이 가능할 경우 경제성이 높으며 매체 활용도가 증가된다.
5) 속도
매체로서 대상자에게 전달되는 속도는 TV와 라디오가 가장 빠르고 그 다음이 일간신문이며 주간지, 격주간지, 월간지, 계간지순 이며 영화나 책자는 속도면에서 느린 매체라고 할 수 있다. 예를 들어 장티푸스와 같은 전염법이 유행시에는 속도가 빠르며 정확한 매체를 선정하여야 효과가 높다.
(2) 매체의 종류
1) 시각적 효과가 있는 매체
표본. 실물, 모형. 괘도, 포스터, 환등기, 영화, 비디오, 실물화상기, OHP, 인형극, 액정프로젝트, TV 등을 들 수 있다.
2) 읽는 매체
팜플렛, 리프랫, 광고지, 정기간행물, 편지, 신문 등을 들 수 있다.
3) 대중매체
신문, 라디오, 잡지, 인터넷, TV 등을 들 수 있다.
4) 기타 매체
게시판(벽보), 유선방송, 포스터 등을 들 수 있다.
IV. 보건교육의 평가
보건교육을 실시한 후 구체적 목표에 따라서 보건교육의 효과를 평가한다. 보건교육의 효과 평가는 일반적인 보건사업 평가의 틀인 계획, 진행, 결과에 의하여 평가하는데 계획적 측면으로는 보건교육에 투입된 비용, 인력, 장소, 방법 등이 있으며 진행적 측면으로는 보건교육 과정 중 분위기, 대상자들의 태도, 보건교육시 주위환경을 관찰한 내용 등이며 결과적 측면의 평가로는 보건교육으로 인한 지식변화, 태도변화, 행위변화 등을 들 수 있다.
또한 평가는 사업을 끝낸 후에만 실시하는 것이 아니라 보건교육의 처음부터 계획되어져 실시해야 한다.
1. 평가원칙
(1) 평가는 계획에 관련한 사람이나 보건사업에 참여한 사람, 평가에 의하여 영향을 받게 될 사람들에 의하여 행하여져야 한다.
(2) 평가는 명확한 목적아래 시행되어야 하다.
(3) 평가는 측정하는 기준이 명시되어야 한다.
(4) 평가는 가능한 객관적이며 장점과 단점을 지적하여야 한다.
(5) 평가의 결과 보고서는 누구든지 알기 쉽도록 작성되어야 한다.
(6) 평가 결과는 다음 사업에 반영될 수 있어야 한다.
(7) 평가는 계획평가, 진행평가, 결과평가로 이루어져야 한다.
2. 평가방법 및 내용
보건교육의 평가 합법으로는 시찰이나 관찰, 면접과 토의, 회합, 질문지, 기록과 보고, 조사, 사진, 통계자료, 전문가의 의견 등이 있으며 보건교육의 평가 내용으로는 보건교육활동 자체가 그 경우에 적합하였는지, 교육의 영향을 받을 수 있는 대상자의 선정은 적절하였는지, 보건교육 후 지식, 태도, 실천에는 어느 점도의 변화를 가져왔는지, 사업의 진행결과는 어떠하였는지 등이다.
* 참고문헌
질병예방관리와 건강증진 / 남철현 저, 계축문화사, 2009
질병의 예방과 관리 / 이택구 저, 계축문화사, 2000
질병과 의료의 사회학 / 조병희 저, 집문당, 2015
학습목표에 맞춘 보건관리 / 박웅섭, 보문각, 2009
건강교육과 보건학의 이해 / 권봉안 저, 한미의학, 2015
임상 영양관리 / 장유경, 변기원 외 4명 저, 효일, 2011

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