유아기 지각 및 사고발달(유아의 지각발달과 사고발달 - 유아기 전개념적 사고 및 직관적 사고의 특징)

소개글

유아기 지각 및 사고발달(유아의 지각발달과 사고발달 - 유아기 전개념적 사고 및 직관적 사고의 특징)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 지각발달
1. 주의집중력의 발달
2. 지각의 발달

II. 사고발달
1. 전개념적 사고의 특징
1) 상징적 사고
2) 자기중심적 사고
3) 물활론적 사고
4) 전환적 추론
2. 직관적 사고의 특징
1) 보존개념
2) 유목포함
3) 서열화

* 참고문헌

본문내용

물을 유아가 보는 앞에서 높이와 법이가 서로 다른 C, D 컵에 부었다. 그런 다음 유아에게 C, D컵 중 어느 컵의 물의 양이 더 많은지 물어 보면 유아는 대부분 길고 폭이 좁은 D컵의 물이 더 많다고 대답한다. 이는 유아가 직관적 지각에만 의존하여 사물을 판단함으로써 논리적 오류를 범한 것이다.
보존개념이 획득되는 연령은 과제의 종류에 따라 다르다. 수의 보존개념은 5-6세, 길이의 보존개념은 6-7세, 무게, 액체, 질량, 면적의 보존개념은 7-8세, 부피의 보존 개념은 11-12세에 획득된다.
피아제는 전조작기 유아가 보존개념을 획득하지 못하는 이유를 다음과 같이 설명하고 있다.
첫째, 중심화(centration) 현상 때문이다. 중심화란 어떤 상황의 한 측면에만 집중하여 다른 측면들은 무시하여 비논리적 결론에 도달하는 경향을 말한다. 예를 들어, D컵의 물이 많다고 말하는 유아는 높이라는 한 측면에만 집중하기 때문인 것이다.
둘째, 정지된 상태에만 주의를 집중함으로써 변환과정을 고려하지 못하기 때문이다.
전조작기 아동은 A컵의 물을 C컵에 옮겨 붓는다는 의미를 파악하지 못한다. 즉 변환과정을 고려하지 않고 변환의 시작과 끝, 정지된 상태에만 주의를 기울인다.
셋째, 비가역성 때문이다. 가역성(reversibility)은 어떤 변화가 일어났을 때 이것을 먼저 상태로 되돌려 놓는 것을 말하는데, 유아는 D컵의 물을 B컵에 다시 부으면 원래의 상태로 복구할 수 있다는 것을 개념화하지 못한다. 즉 조작의 양방향성 개념을 획득하지 못하기 때문이다.
2) 유목포함
유목포함(class inclusion)은 상위유목과 하위유목 간의 관계, 즉 전체와 부분의 관계를 이해하는 능력을 말한다. 이 시기 유아는 전체와 부분의 논리적 관계를 이해하지 못한다. 예를 들어, 유아에게 열 게의 검정색 구슬과 다섯 개의 흰 구슬을 보여주고 "검정색 구슬이 더 많니? 흰 구슬이 더 많니?"라고 물으면 유아는 검정색 구슬이 더 많다고 대답한다. 이는 유아가 검정색 구슬과 흰색 구슬(하위유목)이 모두 구슬이라는 상위유목에 포함된다는 사실을 이해하지 못하고, 구슬의 색깔이라는 지각적 특성에만 주의를 기울이기 때문이다. 즉 유아는 부분과 전체를 비교하지 않고 부분과 부분을 비교하기 때문에 이러한 오류를 범하는 것이다.
3) 서열화
서열화(seriation)란 사물의 어떤 특징적 속성의 차이를 순서대로 배열하는 것을 의미한다. 사물을 서열화하기 위해서는 사물간의 반복적이고 연속적인 비교가 계속 요구되고, 비교에 의한 배열이 나타나며, 방향을 갖게 될 뿐만 아니라 규칙이 반영된다. 예를 들어, 크기가 서로 다른 크레파스 3개로 순서짓기를 하면, 가장 큰 크레파스, 중간 크레파스, 가장 작은 크레파스 순서로 놓이게 될 것이다. 이러한 배열에서 방향은 큰 것에서 작은 것으로, 규칙은 크기 순서가 된다(이경우, 1998).
유아에게 세 개의 크기가 다른 크레파스를 주고 차례대로 배열해 보도록 요구하면 연령에 따라 서로 다른 반응이 나타난다. 5세 이전의 유아들은 길이에 따라 순서대로 나열하지 못하고, 5-6세 유아들은 순서대로 배열하지만 반응에 일관성이 없다. 서열화 개념이 완전히 획득되는 것은 구체적 조작기가 되어서야 가능해진다.
최근에는 많은 학자들이 유아기의 인지능력을 전조작기로 규정하는 것에 대해 비판적인 시각을 보이면서 유아기인지발달 수준 피아제가 생각하는 것보다 훨씬 앞서 있다는 사실을 입증하고 있다. 피아제가 유아에게 제시한 과제들이 지나치게 어렵고 복잡하며 특히 유아의 언어적 설명에 의존하는 자료수집 방법이 문제점으로 지적되고 있다. 따라서 종 더 단순한 과제나 일상적으로 친숙한 과제를 제시하면, 유아도 타인의 관점을 고려할 수 있고 보존개념 등의 과제를 상당 부분 수행하는 것으로 나타났다. 또한 이들 과제 수행시 훈련을 통해 유아의 인지능력이 향상될 수 있을 것으로 보았다(Field, 1987).
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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