[교육심리학] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 교육적 시사점 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 교육적 시사점 - 가드너 매슬로우

소개글

[교육심리학] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 교육적 시사점 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 교육적 시사점 - 가드너 매슬로우에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능(Multiple Intelligence)의 개념
(2) 다중지능 이론의 핵심 원리
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
(4) 다중지능 이론과 교육
2) 교육적 시사점

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
(1) 매슬로우의 인본주의 심리학
(2) 매슬로우의 자아실현 사상
(3) 매슬로우의 동기위계설
2) 교육적 시사점
(1) 공헌점
(2) 비판점

Ⅲ. 결론

참고자료

본문내용

못한 욕구들에 의해서만 지배되고 행동이 조직화 되고 있는 것이다. 나기현(2008)「저소득층 독거노인의 사회복지서비스 수요에 대한 연구」경기대학교 행정대학원
② 안전의 욕구
생리적 욕구가 비교적 충족되면 다음으로는 안전의 욕구로 분류되는 육체적 위험으로부터의 보호, 경제적 안정, 질서, 예측 가능한 환경의 선호 등과 같은 새로운 욕구 군이 나타나는데 매슬로우는 신체적인 안전뿐만 아니라 정서적 안전도 강조하였다. 안전의 욕구는 안전성 있는 직업에 대한 선호정도, 저축, 보험에 대한 선호 등으로 표현될 수 있다. 조직에서 안전에 대한 강조는 사람을 더 잘 다루고 예측하도록 하지만 더 생산적일 것임을 의미하지 않는다. 조직은 연금, 보험과 같은 긍정적인 것으로 혹은 해고, 실직에 대한 두려움을 가지게 하는 부정적인 것으로 안전욕구에 영향을 줄 수 있다. 김아영(2003)「교육심리학」학문사
③ 소속과 애정의 욕구
Maslow는 ‘loveneeds’라고 표현했으나, Luthans(1981)는 ‘love’단어의 사용은 생리적 욕구에서 볼 수 있는 성욕(sex)과 같이 많은 혼동된 의미를 내포하고 있기 때문에 이 단계를 정의하기에 부적절한 어휘의 선택이었으며 아마도 더 적절한 단어는 ‘belongingness’일 것이라고 했다. 이처럼 사회적 욕구는 개개인이 동료집단에 소속되고 싶어 하고, 그 곳에서 동료들과 어울려 우정과 애정을 나누기를 원하는 것을 말하는 것으로 애정, 소속, 수용, 우정 등을 포함한다. Maslow는 생리적인 욕구와 안전의 욕구가 충족된 후에 나타난다고 했으며 이 욕구는 실제로 사회에서 자주 좌절되기 쉬운 욕구이다. 친구들과 우정을 나누고 결혼을 해서 가정을 꾸리고자 하는 욕구가 이에 속하며 사회적 동물로서 인간의 특징을 보여주는 태도라 할 수 있다. 박윤정(2012)「도자유닛의 조합을 통한 가변적 조형 표현 연구」숙명여자대학교 대학원 석사학위논문
④ 자기존중의 욕구
자기 자신과 다른 사람에게 존경받고 싶은 욕구로서 Maslow는 자기존중의 욕구를 두 가지로 분류하였는데 타인에 의한 자존감과 자신에 의한 존중감이다. 외부적으로 얻는 자기존중은 명성, 존경, 지위, 평판, 위신 혹은 사회적인 성공에 기초를 두고 내적으로 얻는 자기존중은 자신에 대한 자신감과 안정감을 갖는 것이다. 자기 존중의 욕구는 곧, 나는 이 세상에서 쓸모 있고 필요한 사람이라는 것 등의 느낌으로 이어지는데 만일 이러한 욕구들이 좌절되면 인간은 열등감, 무력감, 나약함 등을 느끼게 된다. 또한 내가 스스로 나 자신을 존중하는 욕구 이외에 타인에 의한 존중과 존경 또한 자기 존중의 욕구 충족에 영향을 미친다. 나기현(2008)「저소득층 독거노인의 사회복지서비스 수요에 대한 연구」경기대학교 행정대학원
⑤ 자기실현의 욕구
매슬로우는 자아실현욕구를 가리켜 ‘인간이 될 수 있는 가능한 모든 것이 되어 보려는 욕망’ 즉, 자기완성에 대한 갈망을 뜻하는 것이라고 정의했다. 이 욕구는 자아발전이나 창조성과 깊이 연관되어 있으며 개인에 따라 매우 다양하게 표현된다. 그러나 보편적으로 ‘창조적인 상태의 실현’, ‘잠재력을 지닌 존재로부터 그 잠재력을 실제로 발휘하는 존재로 실현되려는 경향’을 말하며, 결과적으로 ‘자신에게 성취감과 자아만족의 결과를 가져다주는 것’이라고 말할 수 있다. 가령, 하위의 4가지의 욕구들이 모두 충족되더라도 자신에게 적합한 일을 하지 못하고 있는 한 새로운 불만과 불안이 생기게 된다. 따라서 자아실현은 인간으로서 실현할 수 있는 최상의 인간이 되어야 함을 뜻하며 외부적 보상요인보다는 내적인 만족요인이 있을 경우에 충족될 수 있을 것이다. 김아영(2003)「교육심리학」학문사
2) 교육적 시사점
(1) 공헌점
① 매슬로우의 동기위계설은 인간의 욕구에 대한 체계적인 인식을 최초로 갖게 해주었다는 점이다.
② 매슬로우의 동기위계설은 인간의 기본적 욕구를 파악하여 계층별로 분류하고 그들 간의 관계를 설명함으로써 인간의 행동을 작동시키는 동기를 이해하고 구성원 개인의 문제를 해결하는데 개념적 틀을 제시해 주었다.
③ 미래에 대한 희망을 가지고 현재의 우리보다 좀 더 나아지고자 끊임없이 노력하는 인간의 선천적인 성향에 대한 긍정은 곧 성장을 향한 인간의 잠재능력이 계발 될 수 있다는 가능성에 대한 시발점이 될 수 있다.
④ 매슬로우는 학습자들에게도 성장과 자아실현에 대한 충동이 있다고 말한다. 따라서 교사는 그들이 무엇을 원하고 바라는지 무엇이 그에게 좋은 것인지를 발견하도록 도와주며, 교사는 학습자들이 지닌 그들 내부의 본성을 끌어내고 격려하고 인정해야 한다.
(2) 비판점
① 매슬로우 이론은 인간행동에 관한 과학이라기보다는 형이상학적 신념에 가깝다.
② 어느 계층의 욕구가 완전히 충족된 후에 다음 단계의 욕구가 나타나는 것은 아니며 어느 정도 충족되면 상위욕구가 나타나게 된다는 것과 동일한 욕구라도 모든 사람에게 동일한 반응을 일으키는 것은 아니다.
③ 항상 하나의 욕구가 아니라, 두 가지 이상의 복합적인 욕구가 하나의 행동을 유발한다고 보는 것이 타당하다. 오석홍(1990)「조직이론」박영사
④ 실증적 연구 결과에서 나타나듯이 인간의 욕구계층을 다섯 가지로 분류하는 것은 타당하지 않을 수 있다. 오석홍(1990)「조직이론」박영사
⑤ 개인의 욕구는 정적인 맥락이 아니라 동적인 맥락 속에서 관찰되어야 한다는 것이다. 개인의 욕구는 그들과 관련된 다양한 상황에 따라 끊임없이 변화한다는 것이다.
⑥ Alderfer의 ERG이론에서는 인간은 욕구 만족에 의해 욕구가 전진할 뿐만 아니라 요구 좌절 시 후진적하향적으로 진행될 수 있다. 오석홍(1990)「조직이론」박영사
⑦ 욕구가 완전히 충족되면 행동에 대한 동기를 실질적으로 부여하지 않게 되며 생리적 욕구는 완전히 충족될 수 없고 주기적으로 반복된다.
⑧ 매슬로우 연구자료는 통계적으로 신뢰도가 약하고 일반화시키는데 문제점이있다.
⑨ 만족된 욕구는 동기요인이 아니라고 말하고 있으나 비록 상식적으로 이것이 사실일지라도 개인의 욕구가 단 하나의 행위 또는 행동의 결과로서 결코 완전하고 영구하게 만족되는 것이 아니라는 것이다. 신현주(1995)「유아교사의 직무

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