[교육심리학] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 교육적 시사점 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 교육적 시사점 (가드너 매슬로우)

소개글

[교육심리학] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 교육적 시사점 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 교육적 시사점 (가드너 매슬로우)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능(Multiple Intelligence)의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
(4) 지능별 교수활동 및 교수전략
2) 교육적 시사점

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
(1) 매슬로우의 인간관
(2) 매슬로우의 자아실현 교육
(3) 매슬로우의 동기위계설
2) 교육적 시사점
(1) 공헌점
(2) 비판점

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

하기 때문에 중요하다. 그러므로 생리적 욕구는 충족이 방해를 받을 때에만 다시 나타나서 인간을 지배하게 되며, 그렇지 않을 때에는 잠재적인 형태로 존재하게 된다. 김아영(2003)「교육심리학」학문사
② 안전의 욕구
생리적 욕구가 비교적 충족되면 다음으로는 안전의 욕구로 분류되는 육체적 위험으로부터의 보호, 경제적 안정, 질서, 예측 가능한 환경의 선호 등과 같은 새로운 욕구 군이 나타나는데 Maslow는 신체적인 안전뿐만 아니라 정서적 안전도 강조했다. 비를 피하기 위한 피난처라던지 자신을 보호해줄 지도자를 원하는 보호의 욕구이다. 안전을 확보한 사람은 위험을 느끼지 못하므로 이를 확보하기 위해 현대 사회에서는 보험에 가입하거나, 종교를 갖는 등 자신이 의존 할 수 있는 대상을 찾고 보호받을 수 있는 법과 권위를 추구한다. 자신이 의존할 수 있는 보호 장치, 즉 더 강한 사람이나 체제, 피난처를 찾는 모습에서 발견할 수 있다. 안전, 질서, 법 등이 이에 속한다. 김보미(2011)「Twitter의 자기소개에 나타난 A.Maslow의 욕구 이론 분석 연구」성균관대학교
③ 소속과 애정의 욕구
생리적 욕구와 안전 욕구가 어느 정도 충족되면, 동반자와 가족에 대한 욕구가 생겨 남들과 어울리고 애정을 나누고 싶어 하는 소속과 애정의 욕구가 생겨난다. 가족이나 친구, 자녀 등이 필요해지고 이웃이나 등에도 소속되고 싶어지는 것이 이에 해당한다. 오늘날의 사회는 가족해체, 자기중심적사고, 변화 없는 일상생활 등으로 인해 이러한 욕구를 만족시키기가 더욱 어렵다고 할 수 있다. 사랑에는 주는 사랑과 받는 사랑이 모두 포함되어야한다. 사랑의 필요가 잘 충족된 건강한 사람들은 계속 사랑의 필요를 드러내는 것이 아니라 사랑을 더 많이 베풀 수 있다. 매슬로우는 어떤 사회든 좋은 사회가 유지되고 건강하려면 어떤 식으로든 이 욕구는 채워져야 한다고 본다. 나기현(2008)「저소득층 독거노인의 사회복지서비스 수요에 대한 연구」경기대학교 행정대학원
④ 자기존중의 욕구
대부분의 사람들은 사회생활을 통해서 지속적으로 자신을 높이 평가하고 자신을 존중하며, 자존심을 지니고 존경받기를 바란다. 자기존중의 욕구는 자기 확신, 자기 가치감, 자신의 건강함, 자신의 유능함, 자기타당성, 나는 이 세상에서 쓸모 있고 필요한 사람이라는 것 등의 느낌을 갖게 한다. 존경의 욕구는 자기 스스로가 자신을 중요하다고 느껴야 할 뿐 아니라, 이 감정이 다른 사람으로부터 인정을 받아야지만 바른 의미의 자존욕이나 자기 확신이 생긴다. 존경의 욕구가 적절히 활용되면 조직의 생산성을 산출할 수 있으나, 만약 구성원들이 이 욕구를 충족하지 못하고 좌절을 느낄 경우에는 열등과 무기력에 빠지게 될 위험이 있다. 김아영(2003)「교육심리학」학문사
⑤ 자기실현의 욕구
Maslow(1954)는 자아실현욕구를 가리켜 “인간이 될 수 있는 가능한 모든 것이 되어 보려는 욕망” 즉, 자기완성에 대한 갈망을 뜻하는 것이라고 하며 자기실현의 의미를 정의했다. 이 욕구는 자아발전이나 창조성과 깊이 연관되어 있으며 개인에 따라 매우 다양하게 표현된다. 그러나 보편적으로 ‘창조적인 상태의 실현’, ‘잠재력을 지닌 존재로부터 그 잠재력을 실제로 발휘하는 존재로 실현되려는 경향’을 말하며, 결과적으로 자신에게 성취감과 자아만족의 결과를 가져다주는 것이라고 말할 수 있다. 가령, 하위의 4가지의 욕구들이 모두 충족되더라도 자신에게 적합한 일을 하지 못하고 있는 한 새로운 불만과 불안이 생기게 된다. 따라서 자아실현은 인간으로서 실현할 수 있는 최상의 인간이 되어야 함을 뜻하며 외부적 보상요인보다는 내적인 만족요인이 있을 경우에 충족될 수 있을 것이다. 이영은(2012)「다중지능이론에 기반한 수업이 메타인지능력과 자기주도적 학습태도에 미치는 영향」
2) 교육적 시사점
(1) 공헌점
① 매슬로우의 인간관은 지극히 낙관적임을 알 수 있다. 이러한 낙관적 입장은 자아실현 속성과 인본주의 심리학의 기틀을 마련하는데 공헌하였다.
② 교사는 학습자들이 그들의 자아를 실현 할 수 있도록 도와주어야 한다. 학습자들이 그들 자신의 존재가치를 깨달아 그것을 실현할 수 있도록 도와주어야 한다. 즉, 교사는 학생들이 무엇을 원하고 바라는지, 무엇이 그에게 좋은 것인지 발견하도록 도와주어야 한다.
③ 매슬로우 이론은 개성과 개인차가 있는 인간으로 인정하며, 잠재적 가능성을 충분히 가진 인간으로 인식하여 인간성을 최대한 신장시키고 최상의 잠재력을 충족시키고 실현시키며 성장 가능성을 극대화하도록 돕는 것이다.
④ 매슬로우 이론은 개인 본래의 모습을 그대로 수용하며, 개인 자신의 스타일대로 건강하고 효과적이 되도록 돕는다.
⑤ 매슬로우의 이론은 구성원의 하위욕구를 어느 정도 충족시켜 준 후 고수준의 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 조직분위기 조성의 중요성을 일깨워 주었다는 점이다.
(2) 비판점
① 인간은 반드시 위계에 따라 행동하는 것은 아니다.
② 인간은 하나 이상의 욕구의 수준이 개인에게 동시에 발생할 수 있다는 것이다.
③ 모든 인간에게 다섯 가지 욕구의 계층이 항상 고정적인 것이 아니며, 개인별로 계층의 우선순위가 바뀔 수 있다.
④ 하위욕구일수록 강하고 상위욕구일수록 우선순위가 낮지만 심리적 성장이 이루어짐에 따라 하위욕구는 점진적으로 약화되고 상위욕구가 더 강해진다.
⑤ 몇몇의 실증적 연구 결과에서 나타나듯이 인간의 욕구계층을 다섯 가지로 분류하는 것이 타당하지 않을 수 있다.
⑥ 매슬로우의 자아실현 개념이 추상적이고 또한 자아실현을 어떻게 이룰 수 있는지에 대한 구체적인 방법을 제시해 주지 못하고 있다.
⑦ 매슬로우는 어디까지나 인간이 지향해야할 이상적인 존재 형태, 심리치료의 궁극적인 목표를 기술하고 표현하려 했기 때문에 그의 이론은 일반적인 것이며 행동 예측이 곤란하다.
⑧ Maslow의 욕구이론은 직무를 통해서 받는 성과에 대해서 만족하는 수준은 자신이 받은 성과의 양에 의해서만 결정되는 것이 아니라, 자신이 받아야 된다고 생각하는 성과의 양, 혹은 받기를 희망하는 성과의 양등의 요인에 의해서 영향을 받기도 한다는 점에서 비판을 받았다. 신현주(1995)「유아교사의 직무

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